杨红女说“木叶”.pptVIP

看着画面，你想说点什么？ 林 庚 说“木叶” 林庚 海南省农垦实验中学 杨红女 学习目的： 1.理解文章由“木叶”所阐说的诗歌语言富于暗示性的理论。 2.探究本文的写作技巧，并能学以致用。 北京大学中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。贺知章的名诗《咏柳》，是因为他的挖掘，才入选小学课本，最终家喻户晓。 林庚 说说作者 1.阅读1—3段，思考： 自学：检查预习情况 2.读课文，理清文章思路，把握文章层次。 作者谈了一个怎样的文学现象？ “木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。 “木叶” （落木）一用再用，且有所发展，产生过许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问。 1-3段作者谈了一个怎样的文学现象？ 理清文章思路，把握文章层次。 第一部分：列举一个现象 第二部分：两个艺术特征 第三部分：总结，艺术形象上一字之差，相隔千里。 任务：理解内容，弄清“木”的艺术特征。 1.“木”与“树”的意味有何异同？结合文中引用的诗句分析。 2.说说“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”的意味的不同，结合文中引用的诗句分析。 3.“木”在形象上有哪些艺术特征？ 合作学习 4.写“木叶”的真正目的何在？ 木 落木千山 树 2.说说“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”的意味的不同。结合文中引用的诗句分析。 树叶 浓密繁华枝繁叶茂浓阴匝地 木叶 疏朗绵密 飘零之意 清秋性格 饱含水分，繁密 落叶 落木 干燥，无绵密之意 “木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在（ ）字。 “木” “木”在形象上有两个艺术特征： 其一，含有落叶的因素，有暗示性； 其二，有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息，让人产生联想。 3.“木”在形象上有哪些艺术特征？ 小结：诗人们在什么场合（季节）用“木”字？会有怎样的联想？整合信息，填写表格。 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想（暗示性) (落) 木 (叶) 秋风叶落 脱尽叶子 干燥 空阔疏朗 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 枯黄 4.写“木叶”的真正目的何在？ 是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 中国诗歌语言的特点，就是注重语言的暗示性，追求含蓄不尽。 木 叶 树 叶 疏 朗空 阔 绵 密 饱 满 相去无几 一字千里 ? 暗 示 性 全 文 总 结 合作探究一：作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，又是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用？ 一是作引子，引出议论话题； 二是作为例证，使得分析说理有凭有据； 三是增添了文章的文化内涵。 收获一：引用经典诗文、名言佳句可增加文采，有底蕴。 1、标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，它可能就要从理论的角度来论述，成为理论性很强的学术论文。 2、以“说‘木叶’”为题，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 收获二：文章拟题立论要化大为小 合作探究二：课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？ 得到 启示 诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。 鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。 收获三： 读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 忧愁情绪 离别之情 夜闻归雁生相思，病入新年感物华 采菊东篱下，悠然见南山 其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣 怨恨之情 思念之情 脱俗之境 墙角数枝梅，凌寒独自开 圣洁 坚贞 体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。 实战演练 搜集有关含“月”“梅”等意象的古典诗词。? ? 并认真品味欣赏，就自己所得谈谈感悟。 课后作业 青与绿 林　庚 　　“青青河畔草，郁郁园中柳”，“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，草与柳在古代诗词中一直经常这样地同现，要说明其间的缘故，根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树，青青夹御河”，“野火烧不尽，春风吹又生”，柳树是代表着春风的，而草则又与春风共其命运。“池塘生春草，园柳变鸣禽”，春回大地的信息，首先就体现在草与柳的变化上。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，只是那么一星星若有若无的草的痕迹，便宣告了春天的来临。 课外赏读 “碧玉妆成一树高，万条