李婷《老人与海鸥》第二课时教学设计.docVIP

六年级语文学科上册阅读课类《老人与海鸥》教学设计 设计者：李 婷 第一部分：教学目标设计 【教材分析】 这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 ?选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 【课标解读】 2011版《语文新课程标准》对小学高年级阅读教学提出，小学生默读要有一定的速度。要能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 【学情分析】 六年级学生已具备一定的自主学习的能力，他们能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，在老师的引导之下，能静心读书，有自己的独特见解，学生大多能融入课文的情境之中，使自己的情感在学习中得到升华。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。1、通过多种形式的读文、展开想象等方法，体会老人与海鸥父子一样的深情，体会这群海鸥的重情重义。能通过朗读表达出海鸥与老人之间的深厚感情。 2、抓住课文中的重点字词，体会在表情达意上的效果，在品味字词及想象说话中，学习作者如何将海鸥的情感写具体的。 3、通过写海鸥内心感受，深切海鸥的一片情怀及本文的主旨。 4、通过仿写练笔，学习表达内心的感受。 【教学重、难点】 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的细节描写，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 让学生通过各种形式的读，来理解，积累、内化课文语言，体会课文思想感情，学习写作方法，从而提高课堂教学质量 1．师：上节课我们初步了解了这个真实而感人，令人极其难忘的故事。老人对海鸥就像亲人一样！ 一起读—— 课件出示：十多年来，一到冬天，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样。 2．师：再让我们一起回味几个幸福而难忘的画面。一起读—— 课件出示： ⑴老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ⑵水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人便给它喂食边对它亲昵地说着话。 ⑶海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观赏。 3．师：（师评价）多么幸福的时刻！多么美丽的画面！多么震撼心灵的情谊！ 故事本该就此结束，没想到，十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了…… 作为一面之交的我们感到十分吃惊；作为相依相伴了十几年的海鸥们——将是怎样的一种心情啊！请同学们认真朗读后半部分的课文，相信海鸥的心情你能理解。 【设计意图：用朗读的方式，选取几个经典的特写镜头，重温老人与海鸥十几年如一日相依相随的诗意生活和幸福时光。既是作为第二课时的一个复习导入环节，更是在情感上为老人突然去世做铺垫。】 二、自读：深入感悟海鸥的情怀。（学习15—18段） 15分钟 1．课件出示：边读边思，读懂海鸥的情怀，在有感触的地方及时写上批语。 2．交流汇报： 预设：⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（感到吃惊、突然；） 师引导：亲人十多天不见面了，突然以这样的方式出现，会怎样？“大不”与“不大”辨析体会。 预设：⑵海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师引导：“亲属”说明关系很近，但范围很大，准确地