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关于提高小学生写作能力社会实践报告 睢县育才学校 黄冬青 一、调查对象 五年级所有教学班。 二、调查时间 2011——2012学年 三、调查内容 我校已进行了一系列的课题研究，先后有“如何提高阅读能力”、“如何激发小学生发现问题的兴趣”、“提高数学应用题掌握的能力”等课题结题，其中论文获奖无数，多项课题获得教学成果奖，得到了教育局的好评。我们已在理论和实践上取得了较为明显的成果，在电大本科即将毕业之际，我把关于提高小学生写作能力实践情况做一总结。 四、目标、周期以及研究原则和方法 基本目标是：构建创新教育模式，造就创新型教师，促进学生全面素质发展，尤其是创造潜能的开发，提高学校素质教育质量和教育科研水平。 研究过程主要设计为三个阶段。 第一阶段为2011年9月至2011年11月。这一阶段是设计研究方案和建立研究课题，进行准备工作阶段。 第二阶段为2011年12月至2012年5月。这一段是具体探索阶段，主要的工作包括对课题各部分研究内容进行实验研究，进行阶段实验总结，撰写论文和专著等。 第三阶段为成果总结阶段，2012年5月——2012年6月，总结课题研究情况，撰写结题报告。并根据课题研究进展情况，确定后续研究的方式和办法。 主要遵循以下原则：创新原则、平等性原则、发展性原则、连续性与层次性相结合的原则、评价的激励性原则。 五、理论支撑 创新促进了人类文化的繁荣，在人类文化的发展过程中起着至关重要的作用。我们确立了以下理论为本课题研究的依据。 1、马克思主义关于人的全面发展学说是本课题的哲学基础。 2、现代脑科学对人的潜能的研究是本课题的生理学依据。 3、创造力理论与现代教学理论是本研究的教学基础。 4、新的课程改革理论。 5、新的课程标准。 6、现代教与学的理论。 六、实践成果 （一）作文教学的现状。 纵观小学语文教学，最薄弱的还是作文教学，敢于上作文公开课的教师很少；即使上了，成功的课例也非常少。作文教学总是“程序式”的几步：一、读题、审题；二、明确本次习作训练的要求和重点；三、根据要求选材；四、学生动笔写草稿；五、交流、评议；六、誊写。 如此程序化的作文教学过程，常常导致这样的后果：①学生仿照例文套作，写出来的作文大同小异；②编造现象严重，学生的作文脱离生活实际；③抑制了学生的创新意识，学生的创作潜能得不到开发，个性得不到培养，使得本应充满情趣和活力的作文教学变得死气沉沉，毫无活力；④长期单调乏味的课堂教学容易使学生对作文产生厌恶感和恐惧感。 （二）成因分析。 1、作文教学效果的检测没有引起足够的重视。 2、教师对作文教学普遍存在应付心理。 3、应试成功的投机取巧心理扼杀了教师进行作文教学改革的热情。 从以上作文教学的现状和原因分析可以得出，学生作文缺乏创新意识的原因在于我们的作文教学缺乏新意，作文教学缺乏新意的根源在于检测机制的不完善和教师创新意识的淡薄。 （三）对策研究。 人本策略：小学作文教学实现创新的前提。 开放策略：小学作文教学实现创新的核心。 信息策略：小学作文教学实现创新的关键 语感策略：小学作文教学实现创新的基础 评价策略：小学作文教学实现创新的保证 (四)作文创新教学实践 第一、多学科融合。教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计、创设有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的形成。 1、音乐作文—作文与音乐的美妙结合 教学时，教师将准备好的一段富有变化，含有情节，便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出来的作文一定各具特色、个性鲜明。 2、图画作文----作文与美术的巧妙结合 与看图作文所不同的是。图画作文的图不是老师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的创新、自主性，学生可以自由地想、自由地画、自由地写。如让学生想象二十年后的家乡变化、家庭变化；再如，让学生给学校规划理想的设计蓝图等。学生一定会兴趣盎然，展开想象的翅膀，所想的、设计的也一定各具特色、个性鲜明。 3、网上作文—高科技环境下的习作训练 随着教学网、校园网、局域网、因特网等网络的开通，学生与学生之间，学生与老师之间交流的方式与途径也日趋