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互动教学成就高效课堂 　　摘 要：在新课程改革中，互动作为一个较为热门的词汇，经常挂在教师的嘴边。的确，在传统课堂教学中，最为缺乏的就是互动，师生间的互动、生生间的互动，导致课堂教学难以达到满意的效果。随着新课改的深入，互动教学作为一种有效促进高效课堂构建的教学方法，越来越多地应用于教学中。尤其在小学语文教学中，互动教学更应受到广大语文教师的青睐，因为在课堂教学中注重互动，能成就高效课堂，最终促进小学语文教学效率的提高。 　　关键词：小学语文；课堂教学；互动教学；高效课堂 　　就现代小学语文课堂教学而言，存在着教学形式单调、课堂气氛沉闷等问题，而这些，主要就是因为课堂教学中缺乏应有的互动。对此，作为小学语文教师，务必在课堂教学中积极采用互动教学，切实在课堂教学中体现学生的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，从而在师生、生生积极的互动中构建小学语文高效课堂，促进小学语文课堂教学效率的提高。以下是笔者结合自身的教学实践，以课文《四季》为例，就小学语文课堂教学中如何采用互动教学，成就高效课堂这一问题进行了探讨。 　　一、课前互动：确定教学任务 　　就小学语文课堂教学而言，完整的课堂教学应该包括三个环节，即课前、课中、课后。而三个环节在小学语文课堂教学中的地位同样重要，任何一个环节都不容忽视。具体来说，课前主要是确定教学任务的过程，课中主要完成教学任务的过程，课后主要是进行知识延伸的过程。无论就哪一个环节而言，教师都必须注重学生的参与及互动。 　　在上课之前，教师就应该积极进行互动，让学生明确这堂课的教学任务是什么，让学生明确自己想要学习什么，也就是确实让学生参与教学目标、教学重难点等的制订，以便于学生在课堂教学中目的明确地进行学习，从而有效构建高效课堂。因而在课堂教学之前，教师要引导学生参与到目标的确立中，积极通过互动来让学生由被动学习转为“我想学”或者“我要学”的主动学习，从而为高效课堂的构建奠定基础。 　　如，教学《四季》一文，教师可以在教学之前先让学生积极讨论一些问题：你眼中的四季是怎样的？你最喜欢四季中的哪个季节？为什么？你希望了解四季的哪些知识？这样，学生在讨论这些问题的同时，不仅对四季有了更多的了解，而且在讨论的过程中也就确立了本课的教学目标以及重难点。通过这样的互动讨论，有效地为之后的学习做好了充分的准备，让学生目的明确地进行学习，这样，高效课堂的构建自然就水到渠成了。 　　二、课堂互动：完成教学任务 　　上文说到，完整的课堂教学并非单指课文讲解的环节，而是包括课前、课中和课后。课前主要是指教师引导学生参与确立教学目标、明确教学重难点等教学任务的环节，而课中则主要是在学生明确了相关教学任务后，通过各种方式完成教学任务的环节。因而在确定了教学任务之后，教师就应该引导学生积极参与教学活动，通过互动教学来完成教学任务，最终促进教学效率的提高。 　　在课堂教学中积极采用互动教学是极为重要的。教学实践证明，传统满堂灌式的教学方法已经被现代课堂所淘汰，已经不能适用于现代课堂教学。因而在小学语文课堂教学中，教师要善于加强师生、生生间的互动，切实通过互动教学来构建高效课堂，提高教学效率。 　　如，确定了《四季》的教学任务后，为了完成相关的教学任务，教师可以积极采用互动教学，充分借助师生及生生间的互动来高效完成教学任务。首先是师生间的互动：指导学生阅读完课文后，让学生用简短的语言或者一些词汇来概括春、夏、秋、冬四个季节的不同特征，然后畅所欲言，谈谈自己对四季的认识。然后是生生间的互动：在之前提出问题的基础上，让学生相互间进行补充。通过这样的方式，学生在积极的互动中有效学习并掌握了相关知识点，从而高效地完成了相关的教学任务。在互动的过程中，学生不仅掌握了相关知识点，还有效地培养了自身的语言表达能力，促进了自身以后的发展。 　　三、课后互动：进行知识延伸 　　所谓学以致用，在小学语文课堂教学中，并非完成了相关教学任务就意味着完成了所有教学，在课前互动确立教学任务、课堂互动完成教学任务的基础上，教师还应积极引导学生进行课后互动，进行知识的拓展及延伸，最终达到学以致用的目的。因而在小学语文课堂教学中，在完成相关课堂教学任务后，教师还要积极进行课后互动，以培养学生学以致用的能力。 　　对相关知识进行课后的拓展延伸至关重要，这不仅是进一步帮助学生巩固知识，更是为了培养学生的知识运用能力。因此，在小学语文课堂教学中，教师引导学生完成相关教学任务后，应继续加强互动教学，有效进行知识拓展延伸的同时，培养学生的实际能力。 　　如，完成了《四季》这一课文的学习，为了进一步巩固相关知识点，培养学生的知识运用能力，教师可以充分地进行互动教学，达到学以致用的目的：让学生围绕“我爱春（夏、秋、冬）季”这一主题进行口头表达，要求在