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中职英语课堂活力提升实践 　　摘要：充满活力的英语课堂，能营造好的语言环境与轻松氛围，激活学生学习的兴趣与动机；能充分利用团队合力，增强学习效果；在改善集体精神面貌的同时提高个体自我形象的塑造能力。 　　关键词：中职英语；课堂活力；凝聚力；良性竞争 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0115-02 　　一、中职英语课堂教学现状 　　1.学生课堂实景 　　笔者与同事分别对若干常规班级、对口单招班级的施教过程进行暗查，发现常规班级的课堂表现难以令人满意，绝大多数学生发呆、看课外书、睡觉、偷玩手机，聊天居然成了某些学生每日的必修课；对口单招班级表现尽管差强人意，不过也是“听众”居多，没有生气。 　　2.教师课堂实况 　　尽管各地区开展的评优课、示范课、公开课不少，各种先进的教学理念、教学方法、教学工具也都能现场得以体现并运用。但客观而言，这类课堂教学的呈现，目的绝非为了学生，很难在日常教学中得以有效实施。现实中的中职英语课堂，“讲与听，问与答”的这种单一刻板教学方式依然大行其道，真正给学生应用的时间较少。就算是考试，也是划好范围，“参考”充分。即使学生的英语笔试成绩良好，实际运用能力却仍然处于较低水平。从目前区域中职考试成绩汇总上不难发现，最差的环节依然是英语成绩。 　　3.学生课堂表现及教师施教方式互相影响，恶性循环 　　英语令大多数学习者头痛，但却不得不学，又似乎无解地“纠结”。英语基础薄弱的中职生更是厌学、拒学，课堂表现自然糟糕。学生对之兴趣索然，教师自然跟着头痛，精神折磨尤甚，于是“省事、省力、省心”的教学也就貌似顺理成章。反过来，教师的表现也自然无法让学生重拾英语学习的兴趣、信心及耐心。这种相互影响，必然导致课堂活力进一步缺失，造成中职英语的教学目标难以有效实现。 　　课堂活力，源于师生课堂上共同的努力，相应也极大程度地影响着师生课堂上的表现及最终的教学效果。因此，要改变中职英语课堂教学现状，课堂活力的提升就显得极为迫切。当然，在教与学的活动中，传统师生关系固然重要，但学生之间的关系更为重要。学生之间的积极合作才能营造良好的学习氛围，形成强大的凝聚力，这就是课堂的活力体现。学生在课堂上表现懒散，漫不经心，气氛凝重，合作能力的培养就无从谈起。合作学习困难，教师也就只能走老路，必然导致传统师生关系依然在课堂上占主导；“讲与听，问与答”的单一教学方式也就成了无奈之举。这些不良循环的存在自然不利于中职英语教学的有效开展。因此，提升课堂活力，是中职英语课堂上必须完成的任务。 　　二、提高中职英语课堂活力的实践方法 　　活力四射的课堂必然是教学取得突破的关键。提高中职英语课堂活力可通过以下途径： 　　1.投入角色，激发个体学习的兴趣与动机 　　所谓角色投入，就是将所授内容具体化，让学生去进行真实化的角色分工及扮演，亲身投入到情景化或剧情化的课堂活动中来。这与中职教育提倡的体验、实践、合作、探究并最终学有所用的目标是一致的。作为课堂活动的体验者甚至是创造者，学生很容易被吸引，兴趣也大大增强。基础无论优劣，参与投入就能有感触，有借鉴，有收获，学习兴趣和动机自然得到激发。 　　2.团队合作，提高语言能力及沟通协作能力 　　作为体现合作教学法则的一种学习组织形式，团队合作学习的目的在于培养学生的沟通表达能力与团队协作的能力。英语的学习远远不止对语言本身的学习与记忆，其主要目的是为了应用语言去沟通，去表达，从而提高语言组织能力，增强彼此的沟通与协作。所以，教师可以就不一样的主题来制定相应的合作任务，如组织有目的性的讨论与辩论、信息沟搭桥等活动，既能体现个人贡献，又能展示集体力量。 　　3.减少分歧，建立信任，提高凝聚力 　　良好的团队氛围会对课堂上的学习劲头有很大的推动作用，而一个团结且凝聚力超强的学生群体是提高课堂氛围的关键。团队组建开始，教师可以在课堂上组织如“猜名”、“握手”、“流动介绍”等一些小活动让学生互相认识，互相熟悉，消除紧张心理。然后，在一起学习的过程中，逐步明确努力的方向，培养合作精神。 　　要让团队保持融洽，成员之间就必须互相信任对方，将独立、孤立的个体融入集体当中。教师可以通过组织“快乐家族（happy family）”、“同一世界（one world）”等活动帮助学生减少分歧；可以通过“换作我是你（if I were you）”的移情活动帮助学生站在他人角度思考；可以通过“绝对信任（blind trust）”、“向后跌倒（falling）”等帮助增强彼此的信任。让学生之间保持良好的沟通，激励他们为对方着想，理解且容纳对方缺点，统一观点，互相帮助，并积极地影响对方。这样，整个集体的共性及成就感就能彰显出强大的凝聚力。