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中等职业院校数学的有效性教学 　　[摘要]中等职业学校要想高效地实现数学课堂教学，就要实施一系列的课堂教学改革，同时教师也要注意课堂教学的技巧。师生感情融洽、授课内容合理、教学手段科学、切合实际的评价标准等都能为实现数学课堂的有效教学提供有利条件。 　　[关键词]中职数学 教学情境 教学手段 　　中等职业学校学生的文化水平普遍较低，尤其数学知识水平，学生一般都是初中毕业生中的差等生，因此，基础知识普遍不会，思维能力普遍欠严密，动手能力普遍欠缺等。若用传统教学方法来授课，可能会出现“老师失去耐心，学生失去信心”的局面。面对如此状况，该如何实现中等职业院校数学的有效教学？中等职业学校要实现高效的数学课堂教学，就要实施一系列的课堂教学改革，教师也要注意课堂教学的技巧。笔者经过长期中等职业院校数学课堂教学的实践与分析，归纳出要提高中等职业院校数学课堂教学的有效性，一定要服从“从学生实际出发”的原则，进行与中等职业院校学生特点相适应的教学研究，并建立新的与中等职业院校学生水平相一致的评判标准，对当前中等职业院校数学教学建议从以下几方面的工作入手。 　　一、融洽的师生关系是教学的催化剂 　　中等职业院校数学课堂教学，应当是师生、生生、师师多方交流与沟通，所以师生关系融洽是教学相长的催化剂，是中等职业院校有效教学的核心。在课堂授课的整体中，教师不再完全是课堂的灌输者，而是学习过程中的参与者，不仅是在传道授业解惑，更是与学生一起研究探索、总结经验、寻找共识，达到教学结合，实现教学相长。并且，应该采用师生“平等交流”的手段，不但要体现学生在教学中的学习主体，同时教师也要引导学生加入到各个教学环节中来，让学生在学习中掌握主动，变被动学习为主动获取，变压力为兴趣，这样才能发挥学生的主观能动性，才能真正地体验学习的快乐，使学生不但积极主动地学，而且敢于与教师探讨、沟通和辩论。在这种情况下，学生会变以往的被动学习为主动学习，学习的主观能动性会大大提高。 　　二、合理的数学教学内容是教学的关键 　　我们的学生是接受中职数学教学内容的主体，他们文化基础不高，对教材理解能力有限，这就要求我们数学教师要具备善于驾驭教材、善于驾驭学生的良好能力，而不能照搬教科书，书云亦云万不可取，要运用“打基础、重实践”的模式。教学的内容绝对不仅仅是教科书，一个好的数学教师，应该能依据中等职业院校学生的特点，依据中等职业院校教学内容的特点和实际情况，选取合适的教材，并对教材进行有效地处理，使之更适合中等职业学生的实际，突出职业教育的特点，这样才能提高数学教学的有效性。例如，在讲授“三角函数”教学内容时，教师既要对三角函数的概念阐述清晰，更要注重其在实践当中的应用，既要刻画其自然规律，又要重于数学模型的应用，从与专业的关联引入实例，如工程测量举例、电流的相位等，这样一来，学生对这些现象的认识就不仅仅停留在表面上，而是通过此例对数学有更深刻和感性的认识，有利于改变和提高学生的数学兴趣。 　　三、科学的教学方式方法至关重要 　　教学手段与方法决定着教学质量，科学的教学方式和方法不但能提高课堂教学的有效性，而且可以保证优质的教学质量。科学的教学方法，不但要突出现代教育教学理念，同时也要结合中等职业学校的教育教学环境，符合中职数学教学和中职学生的心理特点。总之，教学手段与方法应是灵活性和多变性相结合，只有科学的方法，才能让学生对学习数学充满情趣。 　　（一）巧妙设置问题情境 　　赞科夫说过：对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。那么如何让学生对数学知识的学习感兴趣，那就需要老师设置一种让学生进入学习兴趣的情境，把这门不受学生欢迎的中职数学课，变为激发学生学习兴趣、引领学习动机的良性课。经过多年的实践与研究，总结出以下几点设置情境的方法： 　　1.讲生动故事设情境。如果在枯燥的数学课堂讲一段生动的与本节课有关的数学故事，会让趴桌子的学生立起耳朵，瞬间就来了精气神，让新奇的气氛唤醒数学课堂的沉闷。例如数学老师在讲授数列问题时，常常会举这样的一个例子：“长工的报酬”，此故事不但让学生对等比数列求和产生兴趣，而且学生也会自己动手计算，看看到底有多少粒？重量是多少？体积多大？大大增强教学的有效性。 　　2.利用现代先进教学手段布设情境。在科技快速发展的今天，先进的教育教学手段层出不穷，我们可以有效利用现代先进教学手段布设情境。如PPT，它简易灵活，只需要简易多媒体教室即可使用，并且直观性很强，能使学生对知识的理解具体深入，变繁为简，化难为易。例如，在讲解立体几何知识“旋转体”的内容时，可以先用多媒体演示，从不同角度去观察，以此作为问题情境，给学生演示旋转体图像形成的动画，让学生观察其特点，寻找旋转轴和轴截面图形，从而得到对立体图形的认识。 　　3.把情境设置融于