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中学英语词汇教学中语境理论的运用研究 　　【摘要】 作为初中英语教学的重要领地，课堂是英语教学的主阵地。随着新课程改革的不断推进，越来越多的教师开始注重将英语词汇与语境理论有机结合起来，以提高英语教学效率。 　　【关键词】 中学英语 课堂教学 合作学习 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-010-01 　　词汇是学习英语的基础，是构建语言必不可少的关键元素之一，没有词汇就很难形成任意形式的沟通交流。在中学英语教学中，采取措施帮助学生掌握词汇量，可以有效地培养学生应用英语的能力，使学生能够发挥其主观能动性，并根据正确的英语句型结构，充分利用词汇串联成正确的英语句子。但是词汇的使用常受语境的限制，而学生必须梳理和整合学过的词汇，才能有效地进行运用。由于语境会对中学英语词汇教学产生作用和影响，所以在词汇教学中结合语境，可以帮助学生理解词义，增强对词汇的记忆，还能使其有效把握整篇英文文章或整段对话。 　　1. 语境理论在中学词汇教学中的优势 　　1.1语境有助于学生理解词义 　　在中学英语词汇教学中，语境有助于理解交谈双方所表达的语言意义，并使得学生能够灵活运用词汇，减少因语境带来的制约作用。语境对于学生来说不能仅仅是一种理论，学生在语境环境下，必须形成选择合理词汇的习惯，并加强对词汇的运用能力，以利于在交流加深及出现新型词汇时，能很好的理解词义。语境理论帮助学生理解词义主要体现在：（1）语境不仅可以帮助学生理解单词，也能使其很好的掌握词义。例如，教师在让学生练习阅读理解时，若碰到生词汇会无法理解的词汇，可以根据上下文的语境对词义或句义进行判断。（2）英语词汇通常存在一词多义的现象，若没有语境作用，学生往往很难理解词义，从而导致英语学习难度加大，给学生的学习积极性、学习效率及成绩产生严重的消极影响。例如，在英语词汇中，“dog”一词在不同语境中具有不同的意义，在“She was afraid that the dog would bite”句中，学生通过语境可判断出是“狗”的意思；在“He is a lucky dog”句中，可判断出是“幸运儿”的意思。 　　1.2语境有助于学生记忆词汇 　　英语词汇的意义在一定程度上由语境决定，教师在词汇教学时如果脱离语境单一地讲解词义，会使得学生对看到的词汇形成固定的思维模式，那么当其将所认知的词义代入英文句中时，若语句不通顺，则会产生误解或迷茫，以致无法正确地理解句子的意义。注意，教师在英语词汇教学过程中，应告知学生语境在英语中的重要作用，以利于加强学生思维灵活性的培养，使其能够根据具体的语境分析词汇的具体意义。学生在经过不断地实践练习后，可以形成全面分析语句的思维模式，进而加深对词汇的理解和记忆。 　　1.3语境有助于学生把握整篇文章或整段对话 　　学生在通过语境理解词义、记忆词汇的情况下，可以对整篇英文文章或整段对话进行把握，对文章或段的中心思想与意义具有充分理解，而且还有助于训练听力。在中学英语听力练习中，学生通常根据对话者的语境判断出对话的内容，进而得出听力问题答案。比如说，有一道听力题给出的问题是“李林的英语作业写好了吗？”，若听力给出的语境为“李林写好了语文作业、数学作业和英语作业”等，那么答案是肯定的，若语境为“李林辅导弟弟做英语作业，但他自己的没有完成”，则答案为否定。 　　2. 语境理论在中学词汇教学中的运用 　　2.1通过句子进行词汇教学 　　英语句子具有组织性与语法性，将词汇放入句中，可以让学生通过句子创设出的语境判断出词义，同时提高了学生的语感与理解句义、把握句义的能力。如“make”一词多义，在不同语境中出现表现不同意义，在“I made a cake at yesterday”句中是“制作”的意思；在“She’s always making trouble for her friends”句中是引起（某事物）的意思，也就是说随着说话者语境的不同Make意义有所改变，所以说词义由语境决定。 　　2.2通过情境进行词汇教学 　　教师在中学英语词汇教学中，如果加入相关的情境，可以有效激发学生的学习兴趣与求知欲，同时也能使其在讨论词汇时，加上对词汇知识点的理解，从而起到自主复习的效果。教师在学生学习词汇时适时加以引导，并鼓励与赞美学生，可有效提高学习信心。例如，教师讲解“school bag”（书包）时，可以让学生上台表演学生背书包上学的情景，教师在学生演的同时对该词汇进行讲解。教师通过情境进行词汇教学，可以让学生学会如何使用语言进行交流，并且在注意词义的同时也注意词汇在句子是否使用得当，毕竟不是所有的语言都适用于全部的场合。 　　2.3通过认知策略让学生猜测词义