“乐学”走进小学数学课堂会激发正能量.docVIP

“乐学”走进小学数学课堂会激发正能量 　　摘 要：数学是一门具有逻辑性、抽象性的学科，在素质教育新课程教改的大潮中，如何使数学变得有趣而生动，不再成为学生的负担，是所有数学教育者应当积极探讨与实践的重要课题。让“乐学”走进小学数学的课堂，能有效激发起学生对学习数学的积极性与主动性，从而为今后更高层次的数学学习打下良好的态度和习惯基础。 　　关键词：小学数学；课堂教学；乐学情境 　　新课程教改要求教师以素质教育为重心展开优化课堂的教学方法，争取在规定的教学时间内尽量提高教学的效率，激发学生提出问题、思考问题、寻求问题解决方法的主动性和积极性，锻炼学生的逻辑、创造性思维。只有构建“乐学”的教学课堂，才能让学生体验到学习的快乐。下文是笔者根据自身教学经验针对小学数学课堂教学的“乐学”所总结的一些观点和建议，希望能起到抛砖引玉的效果，让更多的学生因此而受益。 　　一、关注学生，促进师生和谐 　　师生关系的和谐融洽是教学顺利进行的基础。一切从心出发，真诚是人与人交往的最好催化剂，催使师生关系和谐。在教学中，教师应当与学生平起平坐，充分发挥“同理心”，关注学生的成长和进步。 　　没有学生是不想学好数学的，之所以无法学好数学，有一部分是学生的思想压力造成的：有的由于家庭不和睦的原因产生了自暴自弃的想法，养成了孤僻固执的个性；而有的是一些留守儿童，缺乏家长的关爱与引导……要使教师与这些学生的心灵距离缩小，沟通显得尤为重要。教师应当平心静气，做学生的朋友，使学生对教师的好感、尊敬自然地过渡到对数学的喜爱上来。 　　与学生的沟通方式要因人而异，但出发点都是以人为本：（1）主动亲近。一个友善的微笑、一个激励的眼神、适当夸奖他们的优点，都会给学生带来温暖，使他们感到被爱；（2）随意的家常问候。抛开严肃的教师身份，主动找学生交谈，一起分析生活上或学习上遇到的问题；（3）褒扬与奖励。多方面观察学生，发现学生的闪光点，及时鼓励，让学生感受到成功的滋味，树立信心。 　　二、因势利导，创设乐学情境 　　教学中，把握学生的个性特点有助于因材施教，促进教学顺利进行。因此，在教学中，教师应当广泛收集学生对于课程的疑惑和意见，对自己的教学方式进行分析、优化，另外，要定期过滤、整合自己的教学目标，使课堂教学更贴合学生的学习成长情况。 　　在应试教育的影响下，课堂教学被禁锢了活力，因此很有必要营造一个和谐的学习氛围，解救学生于禁锢模式之中。首先，教师要学会熟练地组织教材，联系实际，进行精心设计，创设生动活泼的生活情境。数学本来就是一门源于生活、服务于生活的学科，我们应当讲求它的实用性。教师有意识地将数学问题与学生所熟悉的生活具体事件联系在一起，让学生自觉主动地把日常活动搬到数学的学习上来，能够更容易引起学生的理解，激发学生学习热情以及探索精神。这样就达到了将课堂引向生活，让学生在生活中发现问题、思考问题的目的。如，在教授“克与千克”时，课前让学生到市场或者超市中找寻这些单位，然后把找寻结果在课堂上和同学交流、介绍。再通过教师的讲解，学生就会知道，克和千克是重量单位。再比如，讲授10+23这个题时，很多学生可能会觉得抽象，不好理解，教师创造一种买卖东西的情景，引导学生去计算所买东西的总价，就很好理解了。 　　创设轻松学习情境的方法有很多种，而其中寓教于乐（游戏）的方法，是很生动的一种，它符合了小学生的儿童心态。低年级学生的思维方式具有具体形象的特点，游戏能够有效激发他们的学习积极性。例如，一根绳子，对折，对折，再对折，这时候每折绳子长1米，这根绳子长多少米？引导学生在游戏中学习。这也正如德国著名教育学家弗里克?福培尔所说：“小孩的工作就是游戏。”在游戏中，学生能够轻松愉快地掌握知识。 　　三、鼓励探索，促进竞争 　　在创设情境的过程中让学生带着疑问，教师给予适当的点拨，能激起学生的求知欲和探索精神，而实践学习是一个很重要的环节，也是有效的途径。教师在课前精心设计好一些预习题目和要求，布置作业，让学生自主解决问题，把自己不能理解的地方做上标记，在课堂上和大家一起探讨。不仅如此，还要调动学生的竞争心理，让学生的好胜心成为学习的动力，展开一些课堂小竞赛：口头问答，快速抢答；还可周期性进行小测验，可辅以趣味题。如：爸爸买了一块手表，发现比家里的钟快30秒，可是家里的钟比标准时间慢30秒。你说这块表准不准？为什么？充分展示学生的个性，在趣味中学得知识。 　　四、分层练习，因材施教 　　为了使学生避免厌学情绪，喜爱数学，在练习上应当下足功夫。 　　1.精心设计作业 　　针对学生的实际学习情况，教师心中应当有个大概的标准。学生生活环境、家庭背景与思考方式不同，这就造成了他们之间的差异性。因此在布置作业时应了解学生在学习上所处的层次，在分层时应当尊