二语习得代表理论对外语教学的影响.doc

二语习得代表理论的神经认知语言学研究 摘要:众多的研究者从不同的角度研究二语习得并提出各自的理论。基于大脑神经系统科学事实的神经认知语言学通过构拟语言理论模式来研究学习者语言的认知和操作过程，给人们提供了语言习得的新视角。本文从神经认知语言学的角度对二语习得代表理论进行进一步的研究。 关键词：二语习得代表理论，神经认知语言学 1：引言： 自上世纪60年代二语习得开始作为独立的研究学科以来，就有不少关于人们是如何习得第二语言的理论出现(Rod Ellis, 1999c:73)。近年来，语言学家们在语言习得研究领域与其他学科进行了的广泛的合作研究，二语习得理论研究正在朝着多学科的方向转变。以美国著名心理学家Sydney Lamb为首创立的神经认知语言学为人们研究语言习得提供了新的认识视角。 2：神经认知语言学的语言观及其理论模式特征 神经认知语言学是基于大脑神经科学事实的认知语言学理论，重点研究学习者语言的认知能力和认知操作过程，也就是语言在特定环境下的理解、生成的能力及过程。与其他语言认知理论不同，它是通过分析，Carroll. 2000：343-344）指出布洛卡区对语义操作可能是必须的，但语义操作失败也可能是布洛卡区和韦尼克区没有联系上的结果。Zurif则认为布洛卡区受损患者的问题是他们不能在正常理解中迅速激活并使用话语，实际上这些患者和正常人的自动扩展激活相似，只不过是速度慢了一些。这实质上是对布洛卡区专司言语运动功能的质疑。而John P. J. Pinel. (1997：428)则认为对语言功能区的定位是不可行的，他指出大脑，尤其是大脑皮层，并不是分成那种人的认知功能与诸如语言理解、书面语和听觉语言的转化等模糊概念都能一一对应的、整齐的小隔间；更何况，并行模式比串行模式更适合解释人类认知的复杂性和可塑性。 结语 虽然神经认知语言学作为一门新兴的学科面临着来自脑科学和神经科学等领域新发现的挑战，但只要它坚持大脑神经科学的事实，吸收并借鉴神经生理学，大脑和语言关系研究领域的成果，加强和语言学，计算机学，人工智能研究的联系，神经认知语言学理论及其模式将会有长足的发展和广阔的应用空间。 参考文献： 1: Colin Baker. 1996. Foundations of Bilingual Education and Bilingualism [M]. Multilingual Mathers Ltd. Clevedon (add) 2: David W. Carroll. 2000. Psychology of Language [M]. Foreign Language Teaching and Research Press 3: John P. J. Pinel. 1997. Biopsychology (third edition) [M]. Allyn and Bacon. Boston London Toronto Sydney Singapore 4: Rod Ellis. 1999 Understanding Second Language Acquisition [M].上海外语教育出版社,上海 5: Rod Ellis: 1999 The Study of Second Language Acquisition [M],上海外语教育出版社.,上海 6: Rod Ellis 1995. “Appraising second language acquisition theory in relation to language pedagogy” in Guy Cook Barbara Seidlhofer (eds.)1999, Principles Practice in Applied Linguistics [C], 上海:上海外语教育出版社. 7: 程琪龙. 2001, 认知语言学概论[M]，北京: 外语教学与研究出版社. 8: 桂诗春, 2000, 新编心理语言学[M]. 上海: 上海外语教育出版社. 9: 胡壮麟，姜望琪, 2002，语言学高级教程[M]. 北京: 北京大学出版社. 10: 罗立胜,刘延, 2004, 语言学习的“强化理论”及其对外语教学的启示[J],《外语与外语教学》第3期, 11: 王德春, 吴本虎,王德林. 1997.神经语言学[M], 上海: 上海外语教育出 12：石毓智, 2005, 乔姆斯基“普遍语法”假说的反证---来自认知心理学的启示[J]. 《解放军外国语学院学报》，第一期，1-9页 13：向前进, 2004, 二语习得主流理论对我国外