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2009年高考语文综合素质 晨读材料专题辅导之一 eind317 内江六中 星期一 高考作文与课外阅读 高考作文其实是一个学生语文综合素质的展示，如何在有限的篇幅里，展现自己所思所想，以及自己的文学素养。这是很值得思考的一个问题。从近几年的高考作文题看，除了话题作文依然是主流外，命题作文也很有市场，而不管话题作文，还是命题作文，留给考生选择的余地还是比较大的。考生完全可以根据个人的情况，选择自己有话可说的话题或题目去写作。例如2006年上海卷“我想握着你的手”，题中的关键词是“你”，这个“你”小到自然界的一花一木，大到社会人生，古今中外，虚的实的，无一不可。2006年安徽卷以“读”为话题作文，“读”的内容也可由考生自己来确定。所以我们越来越看到现在的高考作文是在比底蕴，比才气。大量有思想有文化底蕴的高考佳作被推崇就是很好的印证。 课外阅读是提高考生文化底蕴和精神底子的最好办法之一。高考作文与阅读的关系越来越密切，阅读至少在以下几方面都有突出的作用。 提升考生的思想境界。 从考生对作文提供材料的分析解读，到自己的选材命意，都关乎一个人的眼界，眼界反映出人的思想和文化素养。如果没有较深的文学素养和思想，看问题容易浮在表面，发表见解难免肤浅，就很难在万千考生中脱颖而出。 虽然有人曾撰文说“高考作文要把人逼成哲学家”，指出高考作文命题中存在的种种不足，但高考作文评价时注重考生思想是毋庸置疑的。 阅卷老师更愿看到的是“指点江山，激扬文字”式的文章。学生的审美情趣、思想和文化素养等都会在文章中有一定的反映。 名著的最大作用就是让一个人变得有思想、有情感。阅读能让人学会思考，提升人的境界，使人的精神走出蛮荒，丰富人的情感体验。 思想是文章的灵魂，思考着总比没有思考好，学生应在平时的阅读中学会思考，不断提升自己的思想境界 丰富材料，增加选择的机会 许多学生在平时的作文中都反映无材料可写。无材料可写有两种情况。一种可能是不知道有些材料可写进文章，是属于“假性近视”，只需多加指点就行了；另一种可能真的头脑没有材料，需要在平时注重材料的积累。作文的材料一部分来源于学生的生活经历，这几乎是很难去改变的。在不改变环境的前提下，多观察生活，记点日记，写点生活感悟，留点生活印象，积累些经验，就算是一种进步了。另一部分来源于学生的阅读，用阅读来弥补生活经验的不足，这里的提升空间巨大。 学生可利用图书馆和阅览室获取阅读材料，也可订阅报刊或购买书籍等方法获得资料。同时应做好卡片或摘记，如果每天做一张卡片，那么一年下来，就有几百个材料。　　作文的材料要新颖，就要避俗、避浅，只有手头有很多材料，下笔前才能考虑哪些材料太旧，缺乏新意，从而选用有特色的新颖的材料。 拓宽思路，深化文章内涵 2002年上海高考作文题为《面对大海》，虽然考生可能会写到过东海或南海，到过太平洋或大西洋等地观海的经历和体验，但我想命题者的本意肯定不会如此简单，因为不能保证每个考生都能有过观海的经历。大海作为自然界的一个存在，它几乎已化为人类文化的一部分进入人们的内心，如果你知道郑和下西洋，知道哥仑布、麦哲仑探索新航线，知道精卫填海的故事，如果你读过普希金的《致大海》，读过曹操的《观沧海》，读过海子的《面朝大海 春暖花开》，读过刘再复的《读沧海》、《再读沧海》等，你就会觉得大海不只是简单的海，大海已成为自由、博大、深邃、神秘的象征，当你面对这样一个诗意的存在时，你怎会不文思泉涌呢？很难想象如果没有必要的阅读，没有一定的文化底蕴，没有对相关的文化背景资料的了解，面对这样一个作文会如何尴尬。 2006年高考江苏卷的“人与路”和浙江卷的“生无所息，生有所息”虽然题目不同，但两者却也有共性之处，“人永远走在路上”与“生无所息”的内容是有相通之处的，也就是说有些材料适用于多个作文题 阅读有助于激活思想，有助于作文时拓宽思路，深化文章的内涵。 借鉴句子和句式，阐发自己对生活的理解 任何好的句子，都只适用于一定的场合，一定的背景之下，只要合理思考，就能发现其中的奥秘，展开适当的议论，借题发挥，为己服务。 如周国平的《没有目的的旅行》： 莱辛说他重视追求真理的过程胜于重视真理本身，这话怕是出于一种无奈的心情，正因为过于重视真理，同时又过于清醒地看到真理并不存在，才不得已而追求诸过程。看破目的阙如而执著过程，这好比看破红尘的人还俗，与过程早已隔了一道鸿沟，至多只能做到貌合神离而已。 这是属于分析一句话产生的背景，揭示这句话的内涵。 另外像周国平的《天才的命运》： 叔本华说，生命是一团欲望，欲望不满足便痛苦，满足便无聊，人生就在痛苦和无聊之间摇摆。他把无聊看作欲望满足之后的一种无欲望状态，可以说是只知其一不知其二。因为，即使