2009年安徽高考生物信息交流暨复习备考研讨会课件.ppt

第4题： 已知某种限制行内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点，如图中 箭头所指。如果该线性DNA分子在3个酶切位点都被该酶切断，则会产生a、b、c、d四种不同长度的DNA片段。现有多个上述线性DNA分子，若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是 A．3 B．4 C．9 D．12 这道题从知识点看，对学生没有难度。但是它考查了通过一定的实验处理，筛选出所需结果的方法。典型的能力题.学生错选的原因主要是缺乏对实验结果进行严谨的分析和正确的筛查能力。此外，也有部分学生对题意没有完全读懂，当然不能做出正确选择。 当然，除了要研究非课改区的高考题,更要研究课改区的高考题。宁夏、山东已连续2年进行新课改高考，他们的试题可能与我省明年的高考更贴近，更值得研究。虽然高考真题是不可重复的，但高考真题的准确、精练、新颖、多样以及突出考查能力等特点可以帮助我们了解高考命题的趋势，可以为我们复习提供丰富的典型范例，我们也可以从中获得很多的指导复习的灵感。 3 复习的建议和体会 高三复习由于了课时少、任务重。我们通常安排两轮复习。第一轮（在4月初前后完成）。主要是系统复习课本，构建知识网络，全面落实三维目标。第二轮复习（从第1轮复习结束到高考前）。主要做到以下工作：① 进行专题复习，突出主干知识和主要能力。如实验专题、社会热点专题等。② 强化综合训练,全面提升解题能力。③查缺补漏，清理死角。④ 心理疏导和情绪调整等，核心内容是 综合训练，提升解题能力。下面我只对第一轮复习谈谈我建议和体会。 第1轮复习的核心问题是知识的巩固，能力的提升和情感目标的升华。而情情感目标的升华又常常寓于前两者之中，所以以下着重谈一谈知识巩固和能力提高方面的建议和体会。 1）、通盘考虑。备复习课时,要把五个模块的知识内容作为一个整体来考虑。站到高端,才能把握全局,才能对复习做出合理的安排.即用系统论的观点处理教材,安排复习.胸中有了大 格局,掌中才有大手笔. 2）、巩固知识。在复习中通过构建知识网络巩固知识是生物老师的普遍共识，但构建什 么样的知识网络？怎样构建知识网络？老师们各有自己的理解和实践。一般的教辅资料每章之前都有一个本章知识简表，那也可算是一种知识网络了。然而这种网络对学生缺乏吸引力。我在复习教学中采用下面的方法构建知识网络，即以某一主干知识为节点，广泛联系相关知识加以复习。例如，对蛋白质知识的复习，就可以蛋白质为节点，联系相关知识，如下： 结构——肽链结构、空间结构 结构蛋白…… 催化剂——酶…… 功能 激素调节—— 胰岛素…… 免疫——抗体、干扰素…… 细胞识别—— 受体蛋白…… 蛋白质 运输—载体、血红蛋白…… 合成——转录翻译…… 分解——氨基酸…… 分必蛋白的合成、分必与生物膜系统…… 直接…… 与性状的关系 间接…… 温度、PH等对蛋白质影响…… 这样，复习前面的节点联系到后面，复习后面的节点联系前面。一段时间下来就有很多个象蛋白质这样的重要节点被多次复习。同时也使很多个这样的节点相互连接起来。在学生的脑海里就可以形成一个大的知识网络。我把这种复习方法叫滚雪球。 这样做的好处是：①同样一个知识点在第一轮复习中，将被多次复习。学生在高一、高二学的那点知识，因时间拉的较长，容易遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线等遗忘的心理学原理，这种在短时间内密集复习相关知识 的方法能使学生对所复习的知识记忆牢固、理解深刻。 ② 复习跨度大（跨模块、跨章、节），学科内综合性较强，符合高考要求。 ③ 可以让学生参与完成节点的联系，有