市比赛课(复赛)课堂实录.docVIP

新课标教材物理（必修1·人教版）’ 教师应及时给予肯定与鼓励，并做学习态度的教育（学习过程要主动积极去思考，并养成良好的思维以及实验习惯。） 师：再次鼓励学生归纳作用力与反作用力的特点： 生：（根据实验，用自己的语言去总结归纳） 教师做总结与规范：（对学生的总结给予表扬与肯定，让学生体会成功感，激发学生的学习兴趣与积极性） （1）同时产生，同时存在，同时消失 （2）等大，反向，同线，异体 （3）同性质 提出问题：作用力与反作用力不就可以相互抵消了吗？（引发学生新旧知识的冲突） 引出——作用力与平衡力的概念区别。 通过一个简单的例子：小球静止在桌面，请学生分析球受力情况，并从中找作用力与反作用力以及平衡力，引导学生总结并加于区别，并在课件以表格形式呈现出来。 生：（思考、交流并回答问题） 作用力与反作用力 平衡力 力的大小 力的方向 作用物体 力的性质 作用效果 作用时间 师：在区别了作用力与反作用力后，鼓励学生解释“鸡蛋碰石头，蛋破的原因”。 生：（交流与讨论后，是因为它们之间的作用力是一对相互作用力——大小相等，而鸡蛋壳的承受力比石头要小， 所以鸡蛋破了而不是石头碎了。） 师：可见，生活处处有物理，大家要善于观察生活、体验生活，并学会用所学知识去分析时候中的现象。 （对学生进行情感、态度与价值观教育，使学生体会生活与物理密切联系，要养成积极向上的生活态度与人生观，同时增强学生学习物理的兴趣） 课堂练习 1、鹿拉着雪橇从静止开始运动，下面说法中正确的是（） A．鹿对雪橇的拉力和雪橇对鹿的拉力是一对作用力和反作用力 B．鹿对雪橇的拉力先产生，运动以后雪橇才对鹿产生拉力。 C．当鹿拉着雪橇匀速前进时，鹿拉雪橇的力和雪橇拉鹿的力大小相等；当鹿拉着雪橇加速前进时，鹿拉雪橇的力大于雪橇拉鹿的力。 D．雪橇所以能够运动是由于鹿对雪橇的拉力大于雪橇对鹿的拉力。 请学生思考讨论，并请学生回答： 生1：C、D 生2：C 讨论对错，分析错项。 2、如图所示，物体在水平力F作用下压在竖直墙壁 上静止，下列说法中正确的是： A.物体受到墙壁的静摩擦力的反作用力是物体所受重力。 B.力F就是物体对墙壁的压力。 C.力F的反作用力是墙壁对物体的支持力。 D.墙壁对物体的支持力的反作用力是物体对墙壁的压力 让学生充分思考与讨论，相互交流，再请学生回答，并要求学生说明理由（多提问几个学生，多渠道反馈学生的学习信息与情况） 师：通过课件，将受力情况投影出来，并进行分析学生的答案的对错，注重分析错在那，并强调与拓展。 生：（积极思考，讨论与解决问题） 这两道题目的设计，一方面巩固基本知识——作用力与反作用力的特点，深化对基本概念的理解，让学生将“牛顿第三定律”运用到实际问题当中，去灵活解决生活中的实际问题，从而提升学生的解决问题的能力。另一方面也使学生认识到科学、技术、社会三者间的互动关系，增强将学习的科学技术服务于人类的社会责任感与使命感。 五、课堂小结 师：现在让我们来回顾一下这一节课我们学习了什么内容，大家来总结一下。 （鼓励学生大胆总结与归纳所学知识，让多位学生分别总结、补充） 生：（归纳总结） 师：（对学生总结肯定与鼓励）进行概括，并通过课件投影出来（使知识体系化，让学生在短时间内将知识系统的记忆一遍，从而使课堂更圆满） 六、课后作业：设计开放性题目拓展学生思维 师：通过这节课的学习，大家回去思考我们生活中一个实在的问题：在大人与小孩的拔河比赛中，大人拉小孩与小孩拉大人的力是一对作用力与反作用力，它们大小相等，那么影响输赢的因素是什么呢？ 【课后反思：】 本节课按照新课程理念去进行教学设计，主要通过设计问题情景，去引导学生思考，将学生引入课堂中来，并注重学习过程中培养学生自主探究的学习能力，学生能得出的结论，老师就不去总结；学生能完成的实验，老师就不去演示；整节尽量让学生溶入课堂的教学活动中，让学生作为课堂的主人，而教师主要是充当一个组织者，一个引导、协调者。 这节课笔者认为有几点做得比较好： 1、在引入时能根据具体的教学对象、教学情景以及教学气氛，灵活导入课题，（特别是在这样大的公开课的气氛下）这样可以让学生更轻松进入正常的学习氛围当中，从而获得缓解由于学生紧张而影响上课效率的效果。 2、在教学过程中，设计了层层相扣的问题情景，让学生不断思考、讨论，达到良好的教学互动的场面，也从而制造了起伏不定的教学氛围，让学生乐而不惫的投入学习活动当中，培养学生的自主学习的习惯，增强学生积极参与课堂教学的积极性，同时也提高了课堂的教学效率。 3、整节课紧凑有序地进行着教学设计当中的教学活动，同时也灵活把握课堂中学生的自主猜想的问题，并能够尊重学生，一起与学生探研究