高中语文人教版必修4 廉颇蔺相如列传.doc

廉颇蔺相如列传 教学目标： 1、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。 2、积累文中的文言知识，诵读课文以培养文言文语感。 3、体会课文用语言行动揭示人物性格的表现手法。 4、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。 教学方法： 诵读法、讲授法 重点难点： 1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。 课时安排： 三课时 教学内容及步骤 第一课时 一、导入课文： 司马迁的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益为先，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。 二、简介作者司马迁 司马迁是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家，生前历尽艰辛，发愤著书《史记》（又名《太史公书》）。 司马迁家学渊源,父亲司马谈为太史令，学识广博。父亲死后三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；此外他还广泛游览，实地考察积累了大量的写作素材，为他创作《史记》奠定了良好的基础。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。 《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 三、背景简介 合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。 公元前3-4世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方实力较强的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。 四、学生听读理解课文，理清课文脉络。 课文结构可分为四部分 第一部分（第1－2自然段）：简介廉蔺其人。这部分是先交待廉蔺两人身份，为后文写廉颇恃功鄙视蔺相如导致将相交恶——和欢做铺垫。 第二部分（第3－13自然段）：完璧归赵。这部分通过“完璧归赵”之事，描写相如在特定的形势下和环境中的言行，表现出他杰出的才能和胆识。 第三部分（第14－16自然段）：渑池会。这部分通过写“渑池会”之事（相如第二件事），描写相如在特定的形势下和环境中的言行，表现他智勇无畏忠诚爱国的英雄精神。 第四部分（第17－21自然段）：将相和。这部分写相如面对羞辱而明大义境界高尚而将相和，也赞美廉颇知过勇改。 五、研习课文1—13自然段 1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。 2、师生共同疏通，明确重点词语。 3、讨论后，使翻译文中的句子，讨论后解决。 4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。 A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。 B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？ 秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。 C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？ 设计智取：璧有瑕，请指示王。 说理斗争：布衣之交尚不相欺。 誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。 D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？ 首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼； 其次，私下派人把璧送回赵国。 E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ ①义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” ②以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。 ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。” ④提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。 F、出使结果如何？ “秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。 G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。 表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）； ②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。 5、学生大声诵读这一部分 六、布置作业： 1、整理这一部分的文言知