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小学语文教学课堂的预设与生成,教学案例 篇一：小学语文课堂预设与生成的探究 龙源期刊网 .cn 小学语文课堂预设与生成的探究 作者：钟惠霞 来源：《学园》2014年第24期 【摘 要】教学预设是指教学预测与设计，是教师围绕教学目标而设计的教学的教案环节和程序。生成是相对于预设而言的，即在预设下产生出新教学资源的创造过程。预设与生成作为一对矛盾统一体，共同存在于课堂教学中。预设中有生成，生成中有预设。预设是生成的基础，生成是预设的提升。精心预设与随机生成相辅相成，教师只有课前进行精心预设，课堂教学才会有美丽生成。 【关键词】预设 生成 文本 尊重学生 课堂教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0129-01 一 立足文本，诱发生成 《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研教材，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文课程其丰富的人文内涵、健康的审美情趣、积极的人生观和世界观对学生精神领域的影响是深远的。因此，教师应立足文本，充分解读文本，多角度地切入文本，充分挖掘文本信息。要对文本中学生容易产生个性解读的地方进行充分预设，才能在课堂教学中诱发学生的生成，达到理想的教学效果。 如《丑石》一课中，“丑到极处便是美到极处”一句，是学生容易产生个性解读的地方。丑石是如何以丑为美，对此学生容易产生分歧。教师在备课时，要对这个地方进行充分预设：这里的丑和美分别指什么？是不是越丑的就越美呢……果然，上课时有学生质疑：“是不是外表越丑的就越美？那外表美的呢？”于是，教师让学生仔细阅读文本，了解丑石的外表之丑，人们对它的嫌弃，以及后来丑石的用处，在对比中，让学生明白：“这里的丑是外在的，而美是内在的。不管是人或物，都不能以外表去评价他，而应该看他的内在价值。当然，如果能达到内在美和外在美的统一，就更好了。”这时，忽然有位学生说：“我明白了，丑石的美还在于它几十年如一日地默默忍受着这一切。”“一石激起千层浪”，学生纷纷发言。总之，教师引导学生充分解读文本，会有意想不到的收获。 二 精心设计，促进生成 现代课堂教学需要教师精心地预设，这是课堂教学成功的保障，也是精彩生成的前提。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环 篇二：浅谈小学语文课堂教学的预设和生成 浅谈小学语 文课堂教学的预设和生成 近年来，我国教育界逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。我们要从生命的高度、用动态生成的观念重新认识语文课堂教学，建立新的课堂教学观。新课程的实施更使我们紧迫地感到必须对课堂教学进行多角度的反思，其中之一便是正确处理预设和生成的关系。 一把握课堂教学的生成点 我们要把学生看作重要的资源因素，让学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花，课堂教学才能不断“生成”。课堂教学有一些“生长点”。把握好这些“生长点”，有可能成为一节充分生成的课。 （一）在学生的需求中“生成” “学生是语文学习的主人”，是一个十分深刻而带根本性的命题。教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求，“以学定教”、“顺学而导”。课堂上要让学生的学习需求得到反映，必须重视学生的质疑问难。 我们欣喜地看到，有的老师开始重视学生的质疑，并把学生的质疑作为课堂教学展开的依据。一位老师在教学《三个儿子》时，鼓励学生在反复读课文的基础上质疑问难，学生提出了许多问题，有： 1老爷爷为什么说只看见一个儿子？ 2为什么那个妈妈不夸自己的儿子？ 3一桶水那么重，妈妈拎着都很重，儿子怎拎得动？ 4“沉甸甸”是什么意思？…… 老师发现第1个问题绝大多数学生都提到，教科书上的“学习伙伴”也提出了这个问题，于是建议把它作为本节课的重点问题来研究。通过深入阅读，不仅解决了重点问题，也连带解决了其他的一些问题。第3个问题是教师原来没有准备的，但学生提出了很好的见解：尽管儿子也拎不动，但能帮妈妈拎一段路也是好的，可以减轻妈妈的劳累。在课结束前回顾同学们提出的问题，大部分已经解决，学生感到满意，也增强了自己解决问题的信心。 （二）在尝试和探究的活动中“生成” 基础教育课程改革的目标之一是转变学生的学习方式，我们要把自主、合作、 篇三：小学数学课堂教学中的预设与生成案例 小学数学课堂教学中的预设与生成案例 在传统的教学中，往往以“环环相扣”、“滴水不漏”等标准来形容一堂好课。其实这样的