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小学英语教研活动主题大全 篇一：小学英语教研组活动记录 1 2 3 4 5 篇二：小学英语主题教研活动反思 主题教研活动收获反思 我们英语组主题教研活动的观课维度是教师课堂评价的有效性。每位教师都精心准备了一节公开课，听课教师每听完一节课教研组长都召集起来针对课堂评价这一维度展开点评，我们在这一主题研究过程中思维碰撞，激烈研讨，收获与反思颇多。 一、切忌评价过细和过全 由于课堂教学活动总是处于不断发展和变化之中，常会出现一些无法预见的教学因素和教学情境。评价指标过细或过全往往既会束缚教师的教学，也会蚕食课堂上学生思维和想像的空间。 二、评价要做到因人而异。 每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有其独立的人格特点和价值，一个学生就是一个独立的世界。不能设想用一个统一不变的尺度衡量千差万别的学生，要针对不同的学生用不同的标准。因此，教师要熟悉每一个学生，了解他们每个人的基础，关注他们每一个人的努力程度，不要求学生与学生比，是学生自己与自己比，自己的现在与过去比。给每个学生的发展创造宽松的环境。 三、教师对学生小组的评价应有针对性和实效性。教师要明确课堂小组评价的目的。大班教学中学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作与交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或 淘汰作用。 四、教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬来得太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味表扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。 五、切忌评价方式的单一化。在课堂上我们常常会目睹这样的场面，教师在课堂上采用物质刺激手段，只要学生回答了问题，就会得到小礼品的“回报”。这样做也许在最初阶段能引发学生的兴趣，鼓起他们的勇气，但长此以往，很有可能导致部分学生的“表扬疲劳”，甚至对表扬产生厌烦心理。另外小学生正处于认知风格、学习习惯和情感态度形成的关键时期，这种将正常的学习活动与奖励挂钩的做法，不仅使课堂蒙上了功利的色彩，也会滋长学生浮躁和虚荣的心理，形成趋利的学习动机，并在一定程度上分散学生对教学内容的注意力，降低其学习效率。 篇三：小学英语主题教研活动流程(主持人) XX学校小学英语主题教研活动流程 “如何确定小学英语教学目标” 主持人：① 一、尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 首先，让我们以热烈的掌声欢迎各位领导莅临和XX小学指导工作。 今天，很荣幸由我来主持这次难得而重要的教研活动。 (今天的活动主题是：如何确定小学英语教学目标。我对主题生成的原因及背景简单介绍一下。) 主持人：② 二、北京教育学院外语系，副教授--张金秀讲到，教师的教学目标意识是指教师对课堂教学目标的重视程度。教学目标起着导学、导教、导评价的作用，因此教师在课前做教学设计时，首先应该考虑确定教学目标。只有确定了科学有效的教学目标，才能保证教学过程是为目标服务，才能保证高效的学习效果。因此，教师们首先需要增强教学目标意识。 三、上次，我们教研组活动，在研讨中，大家共同发现：教师们在教学实践中就教学目标问题存在着一些困惑，因此经过教研组共同商讨，确定了本次教研活动的主题是：“如何确定小学英语教学目标”。 经大家一致推荐，我们确定了由XXX老师作课。 (下面由我说明一下本次主题教研活动的研讨步骤：) （一）进行课堂观察。 作课课题：X年级英语上册第X单元第X课《XXXXX》 。 作课教师：X年级英语教师XXX。 （二）由教研组长说明本次主题教研活动的主题和研讨活动步骤. 1、由主讲教师作课，其他教师进行课堂观察； 2、由主讲教师说明教学设计意图及课后反思； 3参与领导及教师围绕教研主题结合课堂观察展开研讨，发表自己的认识和看法。 4、由主持人做总结发言； 5、将研究活动相关材料整理归档。）并对本次教研活动生成的原因及背景做简 要说明。 (三)由主讲教师分别说明教学设计意图，并结合课堂预设的展开和生成情况进行课堂反思。 (四)参与领导和教师围绕教研主题结合课堂观察展开研讨，发表自己的认识和看法。 (五)由教研组长做总结发言。 (六)参与教师上交教研相关材料（包括：理论学习资料、作课教师教学设计、教学设计意图说明、整理后的发言材料等），及时整理归档。 （刚才我们进行的是第一环节课堂观察，下面进行第二环节由主讲教师说明教学设计意图及课后反思。） 四、下面，请X老师先就这节课进行说课与反思。