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小学英语文本再构教学设计 篇一：小学英语文本再构 浅议小学英语文本再构 【摘 要】笔者从基于学情，凸显教学主题；体现生活，注重知识复现；关注情感，发展学生个性三方面，具体探讨文本再构在小学英语对话语篇教学中的有效运用。 【关键词】以学定教 对话教学 文本再构 【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）12-0124-01 一 课堂教学现状 1.生活经历匮乏，影响学习兴趣 农村小学生和城里的孩子相比，他们接触外界的机会很少，对于新鲜事物的认识也不如城里孩子普遍。而英语教材中的对话场景、内容对于他们更是十分陌生，因而会对课本内容缺乏兴趣。 2.教学手段单一，学生兴趣索然 原有教材中的对话内容比较简单，一些教师往往会让学生进行反复的朗读训练。在枯燥无味的朗读要求下，难免会让对话失去了原有的趣味和吸引力。而且学生对这一话题的表达比较单一，容易使课堂教学拖沓沉闷，让学生兴趣索然。 二 文本再构，为课堂增效 笔者经过一段时间的观察、分析和探讨，尝试了以下几种方式，改善农村小学英语课堂教学现状。 1.基于文本，词汇再构——板书设计多样化 建构主义认为：学生是知识意义的主动建构者，任何新知的产生 篇二：小学英语文本再构与教材整合 龙源期刊网 .cn 小学英语文本再构与教材整合 作者：方莉 来源：《环球市场信息导报》2014年第11期 近年来，随着我国改革开放步伐的深入，英语教学越来越受到学生和家长的重视。如何提高英语教学的质量，提高学生的英语口语和书面能力，是未来英语教学研究的重要方向。文章结合我国小学英语教学的实际情况，对小学英语文本再构和教材整合进行了分析和介绍，希望能够为小学英语教学提供一定的帮助。 英语是联合国常用语言之一，随着我国改革开放的深入，无论是经济上还是文化上与国际沟通交流的范围越来越广，因此，学习英语也成为当今社会最流行的一种趋势。而英语作为一种语言学科，当然是要从小抓起。我们都知道语言的学习离不开语境，国内学生因为缺少英语的语言环境，因此学习起来难度比较大，如何提高小学英语教育水平，是目前英语教学的一个重要研究方向。笔者从事小学英语教育多年，积累了一定的教学经验，并总结了相关的教学案例，在此基础上论述了小学英语教学中的文本再构和教材整合，希望能够对广大英语教师有一定的启发和帮助。 一、 文本再构和教材整合的概念 “文本再构”这个教学理念最早是2009年上海市教研室的朱浦老师提出的。用通俗的语言解释这一概念即充分结合学生已有的认知水平和语言表达能力，在尊重教材的基础上，在坚持教学大纲的前提下，对英语教学的文本内容进行适当的拓展和修改，目的就是激发学生的学习兴趣使其能够更好的理解英语内容，提高英语的运用能力。而“教材整合”简言之就是对教材不同板块或者不同单元的教学内容，根据教育实际进行适当的调整，整合必须以教学大纲为基础，超越教学大纲的整合都是不合理也是不可取的。而“文本再构”与“教材整合”通常是共同配合完成的，这里就不再单一的介绍，我将统一论述在实际教育一线中的案例，希望能够对广大同仁的教育工作给予一定的帮助，也欢迎各位同仁在阅读之余提出宝贵意见，共同勉励。 一、词汇教学中的文本再构、教材整合 词汇是语言的基础，任何一门语言的学习都需要从掌握词汇开始，因此，小学英语教育更应该把侧重点放在词汇的积累这一层面。传统的词汇教学基本上是死记硬背，虽然教师在教学中使用了图片教学、联想教学等丰富的教学模式和方法，但是还是避免不了词汇教学的枯燥和乏味，学生的兴趣不高，学习效果不明显。但是，如果在进行词汇教学的过程中，对文本进行再构，将词汇的教学融入进真实的语言环境中，那么学习的效果和学习的效率将会明显不同，下面将举例具体说明。 案例一 篇三：小学英语文本再构 浅谈小学英语教学文本再构 淄博外语学校 郑建玲 1.前言 专家们指出：“文本是教学的根本,文本也是教学的延伸。文本再构是英语教学很好的改革载体，它承载了从英语课程、教学实施、教师发展和学生成长的多方面，本着“精细、丰富、发展”的工作状态，创造属于学生的一块乐土，成就属于学生的一份精彩。”在原来课本文本的基础上对于教授内容进行再构，但主题不变，目的是为了让文本内容更好地为主题服务，更好地提高教学效果，让教师教得轻松，学生学得轻松。 文本再构是对现有教材中的语言内容进行改编、改写或整合，以适合不同的学生个体或群体。在再构的过程中，使学生对语言的学习能循序渐进。在再构文本时注重知识点之间的联系，尤其是新旧知识的组合与运用。将新旧知识进行再构、拓展，重组，对话内容也由时易到难，由简到繁。语段的设计层层递进。 在再构的过程中，还要考虑难度太大，会影响到学生的接受能力和学习兴趣，只有“跳一