《变阻器》教学设计_93699.docVIP

我的高效课堂教学设计 课题：变阻器 科目：初中物理 教学对象：九年级学生 课时：1课时 提供者：周恩泽 单位：襄汾县大邓中学 一、教学目标 情感态度与价值观 通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。 过程与方法 通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压 知识与技能 熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。 会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。 二、教学内容分析 ?本节的教学由一个实际问题的提出引入新课。（出示收音机，选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化。 本节的另一内容电阻箱由滑动变阻器特点引出。 ?本节课的学情分析如下： 1、学生是襄汾县大邓初中九年级的学生。 2、由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。 3、在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。 四、教学策略选择与设计 ?本节宜采用联系实际，注意观察、对照和思考，仔细观察变阻器，做到实物、结构示意图和符号三者相对照。教师引导、启发、示范，学生观察、亲自操作。师生共同讨论分析，归纳出变阻器的使用规则。 引入本节课题时，创设奇趣的物理情境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出变阻器的作用，有效地减小教学坡度，加深学生对变阻器的构造、原理的认识。可以由滑动变阻器特点引出电阻箱滑动变阻器和电阻箱的特点等对比教学 五、教学重点及难点 ?滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，引入新课 导入：上节课我们学习了电阻的有关知识，知道了导体中有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻。如果在某个简单电路中，接有一个小灯泡，如何改变小灯泡的亮度呢？ 演示实验：在电路中加入一段铅笔芯，在一端自由移动金属夹，使连入的铅笔芯长度改变，观察现象，它是如何改变阻值大小的？它的原理是什么？ 今天我们就学习阻值可以发生变化的装置──滑动变阻器和电阻箱。(板书课题) 1、 2、学生观察、思考 用小实验引入情景，可以提高学生的兴趣 （二）进入新课，科学探究 （一）变阻器及其构造 1．变阻器：电阻大小可以发生变化的装置。 2．变阻器的原理 【问题】(1)影响电阻大小的因素有哪些？ 有长度、横截面积、材料和温度。 (2)利用这些因素如何改变电阻的大小呢？ (3)靠改变哪个因素改变电阻容易一些呢？ 【结论】靠改变长度改变电阻的大小比较容易，其它的因素都比较麻烦。 ? ? ? ? 学生回答 ? 学生讨论? ? ? ? 通过讨论认识到改变长度的好处才好，不是教师强加的? ? 3．变阻器的构造 (1)如何改变导体的长度呢？ (2)要增大导线电阻的可调范围，该怎么做？ 电阻线必须做得很长。 (3)如何使之小巧、轻便呢？ 要将电阻线绕在绝缘瓷管上，并使各线圈间互不接触。 (4)怎样保证不互相接触呢？ 电阻丝外面要涂绝缘层。 (5)滑片滑动时又如何保证滑片与电阻丝接触呢？ 把滑片与电阻丝接触地方的绝缘皮擦掉。 【观察】大家观察滑动变阻器的构造，重点看电阻线的绕法、绝缘皮的是否刮掉，滑片如何与电阻线连接的。 (6)电阻丝是用什么材料做的？ 为使变阻器的可调范围变大，导线用电阻丝代替，它是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。 【结论】变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的 4．变阻器的结构 5．变阻器的铭牌 变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50Ω?1．5A”是什么意思呢？“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。 为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。 （二）、探究“怎样用变阻器改变灯泡的亮度” 【提出问题】如何用滑动变阻器改变电路中灯泡的亮度呢？ 【观察分析】 (1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？ (2)哪两个接线柱问题的电阻是不变的？ ? (3)哪两个接线柱间的电阻很小？几乎是零？ (4)移动滑片时，哪两个接线柱间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？ 【设计实验】 (1)灯泡应该串联在电路中，还是并联在电