《我喜欢的卡通人物》教学设计.docVIP

标 题：多媒体环境下的语文口语交际教学设计 课 题：我喜欢的卡通人物 姓 名：李明芳 单 位：武汉市汉阳区钟家村实验小学 邮政编码：430051 电 话E—MAIL：lmf_slp@126.com 《我喜欢的卡通人物》多媒体环境下 语文口语交际教学设计 本节课的教学内容是让学生围绕“我喜欢的卡通人物”这个话题进行口语交际。我重点围绕“说什么”和“怎样说”两个方面进行教学。教材中设计了表达范例，我充分利用教材范例帮助学生突破“说什么”、“怎样说”的教学重点。同时利用多媒体创设体验情景，通过多样口语交际的训练方式丰富学生的情感体验，让学生愿说、会说、爱说，突破教学难点。教学中，紧扣“体验”二字，让学生在活动体验中学会表达、乐于表达、创新表达方式。 本节课的教学对象是小学二年级学生，他们喜欢与同伴共同学习、游戏，并且已经有了独立思考能力，在语言交流上他们有表达意愿，但不及一年级时主动。二年级学生的课堂集中注意力的时间大致为15-20分钟；他们个性差别较大，二年级是小学生形成自信心的关键时期，他们在接受他人的评价中会发现自身的价值，也会存在对自己评价过高、过低的两种不良倾向，导致自负或自卑的个性特点。 考虑到以上因素，为了培养口语交际的兴趣与能力，我开展多媒体环境下的语文口语交际体验教学研究，充分调动学生的表达主动性，打破“君子敏于行，而讷于言”的传统观念。 《我喜欢的卡通人物》是鄂教版二年级下册的一个口语交际训练，文本呈现的内容分为两部分，其一是三个小朋友在一起交流自己喜欢的卡通人物，介绍了自己喜欢的卡通人物是谁以及喜欢他的理由。语言简洁清晰，生动活泼，富有儿童情趣。其二是训练要求，说说你喜欢的卡通人物是谁，同学之间相互介绍一下。 《语文课程标准》要求，学生在“各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与交往，发展合作精神”，基于口语交际教学的特点，在教学设计时，我利用多媒体拉近学生与文本的距离，为学生提供丰富的图片、视频、动画来激活学生的情感体验，打破交际壁垒，充分发挥体验评价的作用，培养学生的愿说、会说、爱说的口语交际能力，将自主、合作、探究能力的培养润化其中。 知识与技能：在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己喜欢的卡通人物，态度大方，声音洪亮。 ： 围绕以我喜欢的卡通人物，以学生喜欢的方式开展各种丰富的语文活动。：引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。 能围绕我喜欢的卡通人物准确、清楚、大胆地向别人介绍。 多媒体环境下的语文口语交际课教学策略： 本课教学突出“多媒体环境下的语文口语交际课”的特色，培养学生自主、合作、探究的学习能力。本节课教学设计注重体现学生的合作学习和语言训练，让学生在一定情境下通过讨论、交流、协作，提高口头语言表达能力。在教学设计上，主张以学生为中心，以文本为载体，借助多媒体平台，放手让学生观察、探究、发现，充分发挥评价的积极导向性作用，让学生在学习交流中获得更多成功体验。 情境教学法 创设情境，启动体验，让学生“愿说”。口语交际课首先要解决学生参与学 习活动的积极主动性问题，即“愿说”，情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。我采取了课件演示创设情境这一方式，借助多媒体课件带领学生走进卡通人物世界，我提供了大量卡通人物声音和图片，让学生听一听卡通人物的声音，猜一猜他是谁，极大调动了学生学习兴趣，实现“愿说”这一目的。通过语文学科与多媒体辅助教学的相互配合，形成“大语文”的教学观念，从而在轻松愉悦的课堂氛围中逐步提高学生的口语表达能力和思维能力。 （2）发现法 发现法是教师向学生提出问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。发展探究性思维使学生自己成为发观者。 教学步骤 使用 顺序 媒体 类型 媒体内容 媒体作用 使用 时间 媒体 来源 创设情境 4＇ 自制 设计问题 激活体验 2 动态 文本 海尔兄弟探秘岛 训练学生听力，培养学生观察与发现的能力，让学生会说 3＇ 自制 设计问题 激活体验 3 动态文本 杰瑞聪明屋 让学生明晰“说什么”与“怎样说” 2＇ 自制 交流感悟 升华体验 4 视频 机器猫百宝袋 全班互动评价，进一步提高口语交际兴趣 5＇ 自制 交流感悟 升华体验 5 动态文本 喜羊羊体验区 显示学生最喜爱的三个卡通形象 1＇ 自制 交流感悟 升华体验 6 视频 歌曲《左手右手》 歌曲唱游，升华喜爱之情 3＇ 网络 评价反