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农村中小学生运动兴趣培养的困境和思考 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-02 　　摘 要 农村中小学因受体育器材短缺、运动场地设施不足、以及体育课时不能得到保障等因素的制约，使学生运动兴趣的培养和体育锻炼意识的养成面临着严峻的困境。本文结合中小学学生的运动兴趣特点和农村中小学体育课程现状，对培养和激发学生运动兴趣提出一些建议。 　　关键词 农村中小学 运动兴趣 　　兴趣是人们倾向于认识，研究和获取某种事物的心理特征，在人类的认识活动中具有重要的作用。运动兴趣是人们对于运动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是人们产生运动动机和从事运动锻炼的一个重要主观条件。激发和培养学生的运动兴趣是当前体育课程改革的重要理念，强调注重学生的情感和需求，体现了以学生为主体的中心思想，能够有效地提高学生参加体育锻炼的积极性和延续性。 　　一、中小学生的运动兴趣 　　运动兴趣是指人对所感到的运动乐趣的追求心理以及体验到运动乐趣后继续从事的愿望[1]。中小学阶段是运动兴趣建立的重要阶段，从小学到高中学生的运动兴趣不断发生变迁，小学阶段学生的运动兴趣广泛但是比较盲目，分不清楚运动和游戏的区别，喜欢被新鲜的运动项目吸引，随时可能改变兴趣方向，这一时期需要给学生充足的体育活动时间，让他们开始对各种运动项目有一个初步了解，从而对某一两种运动项目产生浓厚的兴趣。初中时期的学生开始进入青春期身体突增期的早期，随着身体的迅速发育运动能力也开始大幅度提高，这时候他们开始追求有一定技术难度的运动项目，比如篮球、足球、投掷、跳高等项目。这一时期是他们建立持久运动兴趣并发展一项体育特长的关键时期，教师的引导在这一时期发挥着至关重要的作用，一旦这种需求被一再的打消，初中生的运动兴趣将被磨灭。高中时期的学生在运动项目的选择上一般会比较容易稳定下来，当然他们也会同时对很多运动项目产生兴趣，但是由于升学的压力和空余时间的减少，使他们不得不将兴趣固定在某一项体育运动。这个时期的学生处在一个矛盾的境地，他们渴望运动却又担心运动会影响文化成绩，同时也可能会遇到来自家庭和学校的压力。 　　中小学生的运动兴趣表现在好动、好玩、好胜等几个方面，这些是学生进行体育运动的原始动机，也恰恰是学生心理和生理上成长、发展的需要，同时也是学生成长过程中基本的、初阶的社会性需要。这种需要更是将来学生求知需要、成就需要、贡献需要的重要基础。因此，重视和正确对待这种原始的运动动机是体育教学工作的重要任务之一。 　　二、农村中小学生运动兴趣培养的困境 　　（一）运功场地、器材、经费不足。 　　查阅近年有关农村中小学现状调查的文献资料，发现农村中小学尤其是中西部经济欠发达地区农村中小学体育课程仍然面临着比较严重的困难，具体表现在运动场地、运动器材和运动经费不足三个方面[2-4]。运动场地质量差、运动场地不足以及运动场地被挤占和挪用现象也比较严重。近年来国家有关部门和地方政府已经针对农村中小学的场地、器材和经费问题进行了专项的拨款，可是大部分资料仍然显示，运动场地问题、体育器材问题、体育经费问题仍然是农村中小学体育面临的最大困难。其原因主要在于这些专项的拨款和扶持资金在具体实施过程中没有做到专款专用，有些学校甚至用这笔资金来改善校舍和办公用具。 　　运动场地、器材、经费无疑是制约运动发展的一个重要难题。同时，这些问题也是制约学生体育运动兴趣培养的一个重要因素。单一的体育运动项目、粗劣的运动器材、狭小简陋的运动空间不仅不能提高学生运动参与的积极性和持续性，甚至会导致学生产生对体育运动的厌倦情绪。 　　（二）体育课程没有起到激发学生运动兴趣的作用 　　从笔者的实地调查和查阅的文献中发现，目前农村中小学的开课状况良好，几乎所有的农村中小学包括经济条件极为落后的贫困山区都已经开设了体育课程，而且体育课在课时编排上都有至少两个学时。但是体育课被挪用和占用的现象非常突出，一般被占用和挪用的高峰期在期末和恶劣天气。另外，当前农村中小学体育课的课堂教学组织较差，具体表现为：教学计划不固定、教学内容随意、放羊式教学普遍存在，且几乎没有农村中小学开设室内体育课。 　　体育课程本应当是培养学生体育运动兴趣，学习和掌握运动技能的关键环节，体育课被挪用和占用直接剥夺了学生体育参与的权利和学习运动技能的机会，也深深地伤害了学生对体育课的热情。体育课的组织不力既浪费学生的时间和教学资源，又磨灭了学生参加体育运动的兴趣和激情。 　　（三）体育教师配备不足，教师工作消极 　　资料显示，当前农村中小学依然存在体育教师配备严重不足、专职体育教师配备比例较少、以及体育专职教师流失等问题。体育教师配备不足必然导致体育教师工作任务繁重和工作质量下降，这对学生和体育