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浅谈创新在美工活动中的体现 授人以鱼不如授人以渔 ——浅谈创新在美工活动中的体现 创新究竟是什么？创新时抛开旧的、创造新的。创新精神是人类特有的属性，也是人类首次产生崭新的精神和物质成果的思维与行为；创新的内容是丰富多彩的，可以不断生成新观点、新方法、新作品。在幼儿园美工活动中的创新是在幼儿特有的身心发展水平和知识经验基础上，以好学、好问、好奇的态度面对美工活动。回忆过去的美术经验进行选择、重新组合，成为新的作品，使自己得到巨大的个人乐趣和满足。 长期以来在美工活动中对幼儿都恪守教师手把手教儿童一步一步学，即儿童模仿教师的作品。这就有如邯郸学步，不但掌握不好美术技巧，反而失去了儿童特有的对新鲜事物大胆尝试的精神。这样无论是从题材的选择、材料的提供、制作技法、教师在活动中的作用上都影响、阻碍了幼儿的发展，产生了一些误区，如： 1、美工活动选题陈旧，计划性较强，儿童对活动并不感兴趣。 2、教师并未针对儿童的实际情况，结合活动选择是适宜的材料和工具，而是为完成教学任务生搬硬套。 3、美工活动中的方法和技巧是唯一的，儿童必须通过自己的“学”，教师的“教”才能“会”，抹杀了儿童在接受过程中的创新成分。 4、教师的角色身份仍然是传授者，而其它的作用则无法在美工活动中得以体现。 实际上以上的误区都体现了授人以鱼，以食食之的教学特点，然而授人以渔所教授的捕鱼本领却可用之无穷的。为此我们针对美工活动中儿童创新精神的体现进行了一些探索和研究。 一、扩展美工活动途径，挖掘儿童创新的潜能。 美工活动的题材已不只是单纯依附在计划性活动中的一项以培养技能为目标的活动。而逐渐发展成为目标的活动。实践中我们发现：一些陈旧、不贴近儿童生活，与儿童实际情况相违背的美工活动已不能充分引起儿童活动的兴趣，使儿童自主地活动，产生创新的意识。因此美工活动中题材的选择便显得尤为重要，归纳起来，大致有四个方面： 1、 创造性游戏中的美工活动。 游戏是一种儿童可以做自己希望做的事情和情景，它与学习是界限模糊化的联合体。游戏的过程是儿童自主、教师与儿童共同发现问题、解决问题的过程。长期以来，我们大多割裂了游戏与美工活动的关系，认为游戏是游戏，美工是美工。游戏中所用的锅、碗、电话、床单、桌布、信封；小吃店的食品等游戏材料多是成品或教师辛苦制作的。实质上，这在一定程度上忽略了游戏与学习之间的互动关系，阻碍了儿童在游戏活动中的自我发展，同时也造成了儿童美工活动中人为、枯燥、重复学习的现象。其实，儿童不是无知无能的弱小群体，并不一定需要通过告诉、解释、示范等形式来教会儿童，儿童最需要的是教师观察他们的行为、理解他们的想法、满足他们的需要。当儿童发现娃娃家的桌布不用大头针固定就易滑掉在地上，用大头针固定又比较危险，易戳手，他们就想出了用针缝的方法，于是教师就可以提供缝被针、线、纽扣、花边等材料和感兴趣的儿童一起缝制桌布；当儿童想玩邮局游戏需要IC卡电话时，教师便可以和儿童一起回忆IC卡电话的样子，共同寻找鞋盒、牙膏盒等材料制作电话；当儿童开展公园游戏时需要门票，教师就可以引导幼儿讨论门票的规格和用处，提供幼儿所需的材料制作公园门票……在这些游戏活动中，都体现了 1 2 3 4 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育