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活动过程设计中如何架构大环节处理小细节？ 上海市松江区泖港中心幼儿园 赵志风 在活动过程设计中，组织形式的巧思、主要环节的架构、教学方法的选用、关键提问的巧设、环境材料的支持、细节设计的细思等均是值得我们关注的方面。要将活动设计转化为幼儿的发展，还需要教师在操作层面上注意以下一些要素： l 环节架构详略得当、重点突出 教学活动的设计犹如写作，同样需要构思“文章”的结构、详略与重点。在 小班20分钟、中班25分钟、大班30分钟左右有限的集体教学活动中，活动过程的设计就应在紧紧围绕目标的前提下，考虑环节架构的有效性。如果活动过程中每个环节教师在设计中均同等对待，那么每个环节都是重点，也就没有了重点，造成活动过程拖沓、活动实效降低。因此，详略得当的活动设计才能体现重点，达成预期效果。在具体的操作中建议： 首先，根据目标确定本次活动的重点与难点，并在环节设计中凸现，找准活动中的重点环节设计方法详细考虑，如在活动时间安排的比例等方面均可思考并体现。例如，在大班活动“和我一起长大的书”的活动中，交流讨论现在爱看的书是活动的重点环节，也是活动中应详细设计的内容，因此设计者在该环节中现在书的“多样”等特点精心设计，落实目标、突出重点。 其次，在确定重点环节的基础上，关注活动过程每个环节的详略程度，应根据目标学会取舍，将活动中所涉及的一些次要环节辅助于整个活动过程中，思考在实施整体环节架构时“如何实现目标”。 l 环节架构层次分明、思路清晰 当重点环节确立之后，就要考虑每个环节的安排与推进，即先上什么，后上什么。从孩子的学的角度，不断梳理已有经验、提升新经验。在具体的操作中，一线教师有许多的方法，在此介绍其中两种较为典型的环节架构方法：我们称之为“剥笋法”以及“平移法”。 “剥笋法”即在环节架构中采用层层推进、由表及里的方法设计教学过程。例如，在名师基地进行过的实践活动《小小送货员》中，从幼儿园的送货游戏开始，让幼儿在前期获得直接的经验或者问题的基础上，在活动过程中重现问题进行讨论，由问题逐步推进，最后帮助孩子梳理送货经验——送货员要细心、有礼貌、克服困难等。让孩子从感受到关注到感悟，不断接受挑战，调动已有的认知经验，在原有水平上产生跳跃，最终实现目标。 “平移法”即在环节架构中采用平行呈现、由此及彼的方法设计教学过程。 例如，在之前提及的《和我一起长大的书》的活动中，小时候看的书、现在看的书与长大后看的书三个环节的架构平行呈现，由此及彼，能让孩子感受到多纬度的视角，拓展思维。 l 环节衔接自然流畅、过渡无痕 当设计好每一个环节后，就应当考虑各个环节之间的衔接，力图做到自然流畅、节奏紧凑、衔接无痕。例如，小班活动“帮帮书宝宝”的三个环节设计从欣赏新书激发爱书的情感到观察“问题”图书、修补图书的环节自然衔接，小班幼儿的情感也随之自然流露，环节转化自然流畅。在这样的活动中，孩子的学习更能自然地在情境中参与、投入，产生愉快的情绪体验，构建新经验。 l 教学方法有趣生动、适宜有效 教学方法应该是通过多种途径，运用多种手段，引发孩子学与做的兴趣，推动孩子发展的方法，它具有多样性和灵活性。运用多样化方法能使孩子产生兴趣，乐意投入各类活动，创造和保持一种多样的、有趣的氛围，使孩子发挥最大限度的“能”。那么，如何选择适宜的教学方法，在完成教学目标的同时，既考虑满足孩子的兴趣，又使孩子的经验获得提升呢?我们在研究实践中发现，在现今的幼儿园教学中，教师们大多会根据幼儿的已有经验、学习活动的内容等，对教学方法进行适当的选择。目前，在教学方法的选用中，除了传统的传授式之外，更开始关注探索与发现等方法的运用。 大环节设计好后，教学细节的设计也不能忽视。教学细节是外现的教学行为实践的最小单位，是教师在教学过程中围绕教学所发出的一系列连续不断的具体行为，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情景中，具有独立的教学价值和意义。在一次教学活动中，涉及到的细节有许多，包括辅助提问的预设、教具的呈现方式、座位的排放等等 教学过程中的细节 1.环节设置的细节 整个过程主要安排了四个环节：故事导入——学习歌词——学唱歌曲——歌表演。第一个环节，将歌曲内容编成了一个故事，故事与歌词内容差不多，有三只鸭宝宝，它们非常爱玩水。有一天它们到河里去玩水，沉下去、浮上来突然少了一只，小鸭的妈妈很着急，“嘎嘎嘎”地叫，可是只有两只小鸭游回了家。过了一会儿两只小鸭……最后一段为：鸭妈妈生气了，出门去找小鸭，鸭妈妈“嘎嘎嘎”地叫，三只小鸭游回了家。这一环节主要是通过故事引起幼儿的兴趣，同时“三段式”的故事情节也非常便于幼儿理解和记忆，同时由于故事大致与歌词同步也就等于是让幼儿记住了