毕业班老师考前准备的思考.docVIP

毕业班老师考前准备的思考 今天我的话题想从一种现象开始，然后给大家将一个故事，最后说说我的一点思考。一种现象：在进入正题时，我首先想说说我们班里呈现出来的一种现象。我们习作五内容是写写成长中的烦恼，题目中，明确提示，可以写来自家庭生活中的困扰，来自同学交往中的困惑，来自学习的压力……没想到的是，有90%的学生毅然决然地选择了写自己的学习压力。从他们的文章中了解到，孩子们所说的学习压力，不仅仅是因为作业负担的重，当然这里也有很打程度上是因为家长在家额外的作业远远超过于我们老师布置的作业，而更多的是来自于心理上的压力。有的孩子在文章说道自己害怕老师、家长失望，怕自己不能达到老师、家长所期望的目标，于是，他们烦躁不安，用各种方式发泄，有冲着父母发脾气的，有摔门、甩东西的…… 下周就要进入复习阶段了，说实在的不管老师还是学生越是临近毕业考，心理压力也就越大。于是，狂躁不安，于是，怨天尤人。这样的情绪一旦蔓延开来，其后果之严重性，我们大家都了然于胸。因此，如何将这份压力化为动力，而不致使其起反作用力，是值得我们毕业班每位老师思考的问题。 下面，我给大家讲一个真实的故事。 一个故事 上周，我们班做了一篇小作文，写的内容是，我们班队课做水果沙拉和寿司。在习作中，我发现了全班同学几乎都存在着一个弊病，没能将“做”的过程写具体。为此，我决定要给学生讲讲如何通过细节描写来将制作过程写具体。当然，作文讲评如果只是空口说白话那是起不到任何效果的，因此，我反复考虑着我改怎么做。 在一番周密计划之后，我找来了“愤青”马俞晨。应该说，这孩子写作水平在班里属于一般，而且，他近来学习显得极为被动，缺乏积极性。但，有一点是可以肯定的，这孩子在作文方面是可塑的。找他来有两个目的，一是，借此激发他的写作的兴趣，二是给其他学生一个示范。 周末找来马俞晨说要修改作文的时候他极不乐意的，但和他说明了我的意图，并帮助其分析了“利弊”之后，他欣然同意了。 为了打开他的思路，我先示范写了一小段，并给他分析了我为什么这么些，哪些是人物的想法，哪些是动作，哪些又进行了恰当的描述等等，他听完之后，长长地“哦”了一声，就开始动笔了。 没想到的是，一直为写作头疼的他，不一会工夫就写下了400多字的文字，行文流畅，且生动，着实令我刮目相看。 在后来的讲评课上，我隆重推出了他修改前后的两段文字，并作了详细的点评。在同学们向他投去钦佩的目光时，我当堂奖励了他一张优胜卡，那时，他笑得腼腆且灿烂。其他同学也因为这样一堂讲评课而受益，有7位同学主动要求重写，除了个别同学外，其余同学都作了大段的修改。令我尤为高兴的是，自从这次后，马俞晨学习状态较之前积极了，订正及时了，不再皱着眉头怨这怨那了。 透过上面的故事，你是否收到了这样几条信息：一是，孩子需要鼓励，但这种鼓励不是课堂上来几句表扬，而是，实实在在让他们品尝到成功的喜悦感，得到同学老师的认同感。二是，孩子需要指导，这种指导应该是切实到位，可操作的。三是，教师要找准孩子的薄弱点，对症下药才有疗效。 综上所述，引发了我的一点思考。 一点思考 首先，我考虑的是，我们手头有什么?一，我们有上届六年级留给我们的复习资源，比如说，各年段诗歌与诵读积累的整理，各单元的词句练习等。二，我们有自己整理的各单元的知识要点，课内阅读。三，我们有一个团结得密不可分的集体，这里有经验丰富的茅老师，头脑灵活的小钱老师，好学上进的李君老师，点子奇多的吴姐姐和踏实肯干的小陆老师。有了这些，咱们还怕什么!说这些，我只是想给我们大家先鼓个劲，再苦再累，我想，只要我们抱成团什么坎我们都能过。 其次，我考虑的是，我们可以怎样做?这也是最为关键的一点。我想是不是可以从以下几个方面作打算。 1．死的知识抓两头。 这一册书上有很多要求背诵的内容，课文，古诗词，成语，古今贤文等，这些都是必须掌握，而且一旦考到，应该是绝对不该失分的。对于这些内容，我想我们老师可以抓好两头，所谓的两头是指在背诵这方面优秀的和落后的这两头的学生。请这两头的学生到教师处过关，过关后，请他们担任小老师，负责其他的同学。一天一部分，做到少而精。形式，可以是背诵，也可以是默写，按内容由而定。所选学生可以根据情况进行相对的调整。 这样做不管是对于优秀的学生，还是落后的学生，都是一种鼓励与肯定。 2．活的知识教方法。 对于灵活的题目，那就需要教授学生一定的方法，教给他们一定的答题技巧。比如说，说修辞手法的好处，就可以给学生归纳，先写运用了什么手法，然后再写这样写的好处。举例：《三亚落日》中作者将三亚落日比作了大红灯笼，这样形象生动得写出了三亚落日的颜色美。还比如说，说标点符号的作用。在明白这个标点的不同作用后，可以