江苏版牛津小学英语4B unit 9 breakfast反思.docVIP

江苏版牛津小学英语4B unit 9 breakfast反思 这堂课是江苏版牛津小学英语4B unit 9 breakfast的A部分教学。教学目标是学生通过学习，学会新词breakfast, fridge, then, a carton of …三会句型what’s for breakfast? where‘s my glass? where are the eggs? There is no…in/on/near…? 要求学生理解、会读、会说这些句子，并能理解A部分的内容，理清思路。 教学时，我挖掘出一段视频中的人物GoGo，将其作为本课的主线。主要教学流程是这样的：热身环节通过猜一猜的方式引出我的好朋友GoGo，他为我们带来了一首歌what do you like to eat?复习食品类单词，吸引学生的眼球，并为句型what’s for breakfast/lunch/dinner?的回答做好铺垫。然后找一找这些东西会不会在冰箱里呢？通过猜一猜的方式what’s in the fridge? I think/perhaps, there is …看一看，there is/are no…in the fridge. 及时综合练习there is …but there is no …。通过find and seek，同学们一起来寻找GoGo的午餐——汉堡和两块蛋糕，引出句型where is/are …?一段GoGo的视频引起学生的注意，有效地操练到where is/are？be动词的选择。我设计了chant，exercise及学生讨论总结规律的环节，再口头运用。GoGo的梦想是做一名小小编辑，请学生帮助他一起编剧，综合运用所学句型。自然地导入A部分的学习，通过skip reading, intensive reading，模仿语音等环节，学生掌握了这部分的重点内容。最后，设计了GoGo’s birthday这一情景，使学生模仿课文，整合一堂课学习的内容，自编对话。 这堂课我花了很大的心思在课堂主线和人物设计上，力求将课堂的情境设计地真实生动，激发学生学习和交流的兴趣，提高他们语言运用的主动性。为学生提供了很多素材，操练形式比较多样，如歌曲，chant，magic eye，what’s missing，视频，同桌对话，小组讨论等。但还是有一些不足之处： 1.细节之处，处理不当：热身环节，我安排的两首歌间联系不大，第一首是为唱而唱，任务没能体现为本课服务的理念；出示问题后，没能及时地给与评价，易使学生的热情受挫。 2.教学整合性不强，缺少情境：尽管GoGo这个人物贯穿整堂课，但教学时不同句型的教学呈块状分布，没能将及时有效地将词句整合操练，学生学习的综合运用能力不强。今后要多思考如何设计出学生能发自内心想要使用语言的情境，让学生从要我说到我要说进行转变。 3.语篇教学缺乏整体性：这堂课的语篇教学环节时间偏少，我注重了学生的朗读，分为听读、跟读、齐读和分角色朗读的环节，同时以reading tips的方式，教会了学生很多朗读技巧；但在文章篇章结构的梳理和理解方面处理地比较粗糙，可以通过问题回答，板书关键词，引导学生背诵课文；同时有效的架构梳理，能为最后一个拓展操练环节提供铺垫。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相