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沂源县实验幼儿园：踏踏实实教研 认认真真进步 沂源县实验幼儿园 刘红芸 为深入开展教学研究，提高课堂教学实效，推动高效课堂教学改革向纵深发展，4与27日—28日，沂源县实验幼儿园举行了打造高效课堂展示评选活动。全园所有教师参加了课堂观摩，拉开了“深化教学改革规范办学行为系列活动”的序幕。 时代的发展对教师在幼儿园教育实践中的角色和任务都提出了更高、更新的要求，“研究型的老师”成了幼儿教师即将面临的现实要求。这不但对教师本人提出了个体努力的发展方向，也是对幼儿园提出了新一轮的工作重点。然而幼儿园的教研活动就是实现这个目标的基地之一。 首先，老师们从最近半个月所要执教的主题内容中选课，备课，经过的精心制作高质量的现代媒体课件，辅助课堂达到更好的效果。其次，老师们利用晚上的时间对所准备的课题以年级组为单位进行说课评课，对所备课题经过大家共同的修改与斟酌。接下来，由园长带领保级领导对每位老师的课进行听与评。几个环节下来，老师们都觉得受益匪浅，从同事的身上学到了新的方法，从领导的评课中领悟了新理念的真谛！ 随着幼儿园教研活动的深入开展，我们越来越深刻地意识到：教育研究活动对提高教育质量教学，提高全体教师业务素质起着非常重要作用。 沂源县实验幼儿园通过开展“细到一节课的教育理念”为主题研究探讨交流活动，老师通过细致到针对如何为幼儿创设良好的教育情景,如何引导幼儿走进丰富的知识海洋，如何让幼儿感受到学习的趣味和快乐以及如何提高幼儿的学习兴趣和能力等诸多方面，老师们做了详细的交流和探讨，促进了老师们的专业成长！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成