引领语言时尚，尽显创编“DIY”.docVIP

引领语言时尚，尽显创编“DIY” DIY是近年来很时髦的一个新词语。DIY即Do IT YoURSELF的开头字母缩写，意思就是自己尝试。现代人追求个性化的东西，因此许多富有创意的东西就在人们的DIY中诞生了。“DIY”所创导的创新无限、标新立异、独一无二、各显其能的精神不正和我们语言创编活动有着异曲同工的相似？ 而“自主”是指“自己做主”，在语言活动中就是让幼儿在“快乐的DIY”中让其自主性、创造能力、语言表达能力都可以得到很好的发挥。“DIY” 这种活动能否引领为幼儿语言时尚？ 陶行知先生说：“要把束缚儿童创造力的裹头布撕下来，使他们敢想会做。”于是我尝试着进行一场语言教学活动——创编 “DIY”。创编“DIY”就是通过幼儿动口，创编出富有创意的故事情节。问题就是如何调动幼儿创编的积极性？何让幼儿从被动变成主动？我发现在这些充满童趣、无拘无束的游戏中，幼儿可以得到一个尊重、温暖、和谐、宽松的学习环境。为了幼儿有一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们懂得去相信孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜爱的快乐，产生安全感和归属感，建立自信心。从孩子的角度上看待他们的兴趣、爱好，了解幼儿发展的需求，为他们提供宽松、充满爱与平等的环境。为此我尝试让幼儿用毛线、棉花、易拉罐、颜料水等物品随意“做”出各种抽象、虚幻的画面。这种具有不确定性的画面给予幼儿充分想像的空间，增强幼儿创编的兴趣。我成了热心听众，幼儿成了“DIY”的主角。 一、快乐“DIY”——兴趣性体验 福禄培尔说：“儿童的自我活动是发展的基础和动力；这种自我活动是由儿童的个人兴趣、愿望所引起的，别在桌面上用标志标出。这样每位幼儿既是独立个体又是团队成员，这样既让幼儿有独自思考的余地，又提供相互探讨的机会，既有个体的作用又发挥团队的资而不是来自外界的刺激。教师不应束缚、压制儿童的天性，而应唤起儿童的学习兴趣，使其主动地参与活动，充分表现自我”。兴趣是最好的老师，大班幼儿喜欢竞赛所以利用我就利用这一幼儿年龄的特点和心理进行组织。本次活动把幼儿分成蓝、黄、绿三队，分源。当我提出：“你们有信心得小红花吗？你们有信心摘取冠军吗？”三队成员异口同声地喊出“有！”这样整个气势就凸显，刺激了幼儿对故事创编的热情，调动幼儿的情绪。“良好的开端是成功的一半”这也增强了我的信心，孩子们是喜欢我的活动的。当绿队首先得到一朵小红花时全队都开心鼓掌，同时也激励蓝队、黄队的成员继续努力。与此同时出现了你追我赶的局面，这真是“爱拼才会赢”！这些都明显有助于幼儿们自信心的建立，正是这种自信心，使得孩子具有创造的“心向”，当条件适宜的时候，这种“心向”便会引导幼儿走向创新之路。 二、师幼“DIY”——自主性体验 “DIY”强调幼儿自己做主，它为幼儿提供了激励思维的适宜氛围，幼儿可以天马行空地奇思秒想。平时创编活动我们从语言方面考虑较多，这次活动我首次尝试将艺术与语言相结合再融入创编活动的模式。这对我来说是一次挑战，因为我无法预测幼儿的创造才能，不法把幼儿禁锢在我的预先设置中。我能做的就是参与到活动中做一位点拨者、设疑者、倾听者。此竞赛过程我设计了三次活动分别是“毛线讲述的故事”、“棉花讲述的故事”、“易拉罐讲述的故事” 用自己的参与行为来引导幼儿自主性的发挥。 1、毛线讲述的故事 活动一：“毛线讲述的故事” 提供材料：各色毛线、胶水、用塑料板做的画板、实物投影仪 教师参与情况：例如：“我能让毛线讲出有趣的故事，奇怪吧？那就瞧我的！”我就利用各色毛线直接在实物投影仪下开始作画。将胶水任意涂抹在纸上，让其自由下落。这些自由下落的毛线能在纸上勾画出意想不到的形象。　 幼儿创编情况： 蓝队：未编 绿队：《洞洞的故事》——蚂蚁找到了好吃的面包想把它运回去藏好了冬天吃。可是它突然间记不起回家的路了，急得这儿看看那儿看看。它钻进了一个洞可是里面坐着小龟，小龟说：“这是我的家！”小蚂蚁又向前爬，又钻进了一个洞可是里面坐着青蛙，青蛙说：“这是我的家！”“那到底哪个洞才是我的呢？”小蚂蚁问。后来小蚂蚁在好朋友的帮助下找到了自己的洞，它很高兴，把面包分给了好朋友吃。　 黄队：《小熊减肥》——小熊拿着圆圈圈在玩呼啦圈，小熊太胖了它要减肥了。小熊把呼啦圈套在手臂让手臂也减肥。 活动开始，我在做画时幼儿们的注意力一下子都集中到画面上，这不仅让他们来看而且为幼儿下面自己做画时设伏笔，让他们知道操作方法。其中有一段时间是等待的，主要是让画面更丰富，我让幼儿闭闭眼，数到“一——二——三，看！”时再睁眼。这样做让幼儿有所缓解后带来更惊奇的感受。幼儿的想象开始跳跃，幼儿的创编开始显现。我们用了话筒，这样讲的人有精神，听的