《农业地域的形成与发展》教材分析及教学建议.pptVIP

* 人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展 》 主讲人：刘燕环 广州市地理教研讲稿 农业土地的合理利用 农业区位 农业地域形成 案例分析 自然因素 社会经济 因 素 主要 因素 地理 位置 发展变化 适应 稳定 充分利用 与改造 知识点的逻辑关系 应用 理解 了解 结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 应用 理解 了解 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 情感态度与价值观 基础技能与能力要求 基础知识要求 教学内容要求 课程标准 课标解读 教学建议 （一）对比四个版本教材中本单元内容，寻找共性、异性，使教学有的放矢。 ★教学策略 1、重视四个版本教材共性内容，此乃教学重点之所在。特别要重视从案例教学中推出地理分析的规律。 2、在教人教版教材时，注意“结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。”这一课程标准的落实。 3、在教人教版教材时要呈现《世界农业地域类型分布图》，以便学生形成完整的空间概念。 教学建议 （二）重视研究本章知识在高考中如何考查，有助于教学重点、难点的突破。 分析近几年的高考试题，重点研究本章知识点在高考中如何考查，如何切入。如农业区位的优势选择，我国的农业结构和调整，农业生产与自然、社会经济、政策等因素的关系、农业地域类型发展分析等。通过分析我们发现高考命题中农业的优势选择是热点所在，农业发展中的经济效益、环境效益和生态效益、立体农业等高附加值、高技术含量的农业模式是也是命题重点，也样就有助于教学过程中重难点的确定和突破。 教学建议 （三）不要把简单的问题复杂化，也不要把复杂的问题简单化。 如：农业的含义没必要复杂化，一句话带过则可，但农业区位因素，农业地域形成的案例不能简单化。区位因素要细分各类区位有可能出现的表现形式及其在农业区位选择中是处于有利还是不利的地位，还有各种因素的典型案例；教材中农业地域多为国外案例，学生发挥空间不大，且考试多考我国的案例，建议选取国内的一些典型案例进行对比分析，如：澳大利亚的混合农业与珠江三角洲基塘农业的对比，我国西北地区畜牧业与潘帕斯草原畜牧业的对比——通过对比分析，找出差距、取长补短。 （四）立足地方挖资源，基于乡土学农业。 教学建议 本乡本土有很多基于学生的直接或间接生活经验的农业生产的典型案例，学生有感有悟，教学中若能把这些乡土的生活经验加以理性分析，得到深化、升华并走向“自觉”学习，那么课堂便可在生活经验和科学知识之间架构桥梁了。 例如：在讲授本课之前，安排学生对乡土农业进行一些调查，引发一些思考，带着一些问题进入课堂。 * * *