《教学系统设计》复习纲要.docVIP

教学系统设计 第一章：教学系统设计概论 第一节：教学系统设计的基本概念 一、教学系统的含义（1）教学设计是系统计划或规划教学的过程（强调系统特征） （2）教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术（起那个掉以学为主的设计思想） （3）教学设计是一门设计科学（从设计科学的角度，突出设计本质） 综上所述：教学设计主要是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转化成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。 教学系统设计的特征：（1）研究对象是不同层次的学与教的系统；（2）教学系统设计是应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使要素有机结合起来完成教学系统的功能（研究方法是系统方法）； （3）教学系统设计的目的是将学习理论和教学理论等基础理论系统地应用于教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。 二、教学论与教学系统设计 区别在于：（1）研究对象和学科性质不同 教学论的研究对象是教学的本质和一般规律；教学系统设计研究对象是用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程。教学论是研究教学本质与规律的理论性学科，而教学系统设计则是对各个教学环节进行具体设计与计划的应用性学科。（2）理论基础不同 教学论的理论基础是教学理论，用以确定优化学习的条件与方法；教学设计的主要理论是学习理论和教学理论。 以上分析 表明：教学论是研究教学的本质和一般规律的理论性学科，同时它要通过对教学本质与规律的认识确定优化学习的教学条件和方法，这种理论是描述性的。而教学设计本身并不去研究教学的本质和教学的一般规律，它只是在教学理论、学习理论的指导下，运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计与计划，即教学设计是介于教学理论、学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节，是规定性的而不是描述性的。（规定性理论必须以描述性理论为基础） 三、教学设计的系统特征 （一）教学系统 系统：由相互作用和相互依赖的若干部分结合成具有特定功能的有机整体。（以解决问题为中心，可以构建出不同的系统）教育系统：为达到一定的教育、教学目的，实现一定的教育、教学功能而组成的各种教育、教学组织形式的整体。 教学系统：是教育系统的子系统；可以指学校的全部教学工作，亦可以是一门课程、一个单元、一节课的教学，或是为达到某种教学目的而实施的有控制的教学信息传递过程。 （二）教学系统的基本层次 （1）机构层次的系统（2）管理层次的系统（3）教学层次的系统（4）学习层次的系统 （三）在教学系统设计中应考虑教学系统与环境的关系 巴纳西的宏观系统设计——1、反复和螺旋式设计——教学系统设计的快速原型 教学系统设计重视需求分析和形成性评价，但在实际操作中人们往往将它们忽略了，使教学系统设计成为简单的“线性”方法。这种操作不符合认识的基本规律——实践-认识-再实践-再认识，循环往复以至无穷；同时也与系统方法的核心思想——反馈控制和动态开放的思想相违背。…… （2、…… 3、……） （四）运用系统方法进行教学系统设计 系统方法是教学设计的核心方法；系统方法，就是运用系统论思想、观点来研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形势下加以考察的方法。 它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各个要素之间的关系和互相作用中发现系统的规律性，从而指明复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。其步骤是：（1）系统地分析要解决问题的目标、背景、约束条件和假设，其目标是系统要求实现的功能；（2）调研、收集与问题有关的事实、资料和数据，分析各种可能性，提出各种可供选择的方案；（3）对这些方案进行分析，权衡利弊，宣传其中最优方案并提出优化方案的准则；（4）具体设计出能体现最优化方案的系统；（5）进行系统的研制、试验和评价，分析是否达到与预期效果，发现不足之处即使纠正，知道实现或接近理想设计为止；（6）应用与推广。 四、教学系统设计的本质 1、设计的含义 设计是为了构想和实现某种实际效用的新事物而进行的探究活动，这是一个由目标指引的过程，该过程的目的就是要创造某种新东西。 2、设计的活动特征 （1）普遍性；（2）后理性认识活动；（3）设计者是主体，客体是“理论”本身；（4）是一种理论的应用活动。 3、设计的基本过程 4、教学系统设计的理论性和创造性（教学有法，教无定法） 第二节：教学系统设计的理论 一、规定性教学系统设计理论 理论：由一系列的命题组成的，主要用以解释和说明事件为什么以它们所采取的方式产生和发展，命题则由与事件有关的概念及其互相之间的关系构成。简言之，理论就是能够用来解释、预测和控制行为的一系列有组织的陈述