课堂教学专题研修专题三娴熟地掌握和运用课堂教学技能.pptVIP

课 堂 教 学 专题研修---专题三娴熟地掌握和运用 课堂教学技能---课堂教学的行为方式 授课教师 凯里市第二中学 陈继华 2013年7月17日 主题1：系的课堂教学技能有什么重要意义 一、认清教学技能的性质 （一）教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式 （二）教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能 （三）教学技能是教师专业素养的外化形式 二、了解教学技能的分类 三、掌握教学技能的要领 （一）教学技能形成的一般规律 1、教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系 2、掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系 3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点 （二）教学技能的掌握需要在反思中建构 1、教师要对自己的教学活动进行认真的反思 2、教师要主动建构经验的意义 3、教师的教学技能是在一定的文化脉络中习得的 （三）教学技能的掌握依存于教师的整体素养 主题2：如何通过“导入” 促进学生学习 一、认清导入的意义 （一）调动学生学习的积极性，激发学习的动机 （二）引起学生对课题的关注，传达教学的意图 （三）建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备 二、领会导入的要领 （一）导入的要素 1、语言 2、信息 3、活动 （二）导入的结构 1、引起关注 2、组织指引 3、建立联系 （三）导入的原则 1、目的性原则 2、启发性原则 3、关注性原则 4、艺术性原则 5、机智性原则 三、掌握导入的方式 （一）激发动机的方式 1、设置情景，吸引注意 2、利用悬念，推动求索 3、组织活动，促进参与 （二）认知定向的方式 1、点明题旨，直指中心 2、指示意义，明白功用 3、勾勒纲目，了解梗概 （三）提供铺垫的方式 1、搭建支架，铺设台阶 2、以旧引新，建立联系 3、利用经验，启发理解 主题3：教师的“教学语言”技能有什么特点和要求 一、认清教学语言的意义 教学语言的功能主要表现在以下几个方面： （一）提高知识传递效率，促进学生对知识的掌握 （二）实现课堂内的交流和沟通，调节与控制课堂教学活动 （三）启迪学生心智，发展思维能力 （四）激发学生的热情，调动学习积极性 二、领会教学语言的要领 （一）教学语言的要素 （二）教学语言的构成 （三）教学语言运用的要求 1、口头语的要求（十大要求） 2、体态语的要求（四个要求） 三、掌握教学语言的运用方式 （一）口语表达的方式 1、清晰讲解，表情达意 2、实事求是，有理有据 3、运用类比，启发理解 （二）体语展现的方式 1、帮助领会，渲染气氛 2、强调重点，突出要义 3、有意无声，传递信息 （三）评价调节的方式 1、传达期待，激励进步 2、真诚关切，化解矛盾 3、以身示范，评点是非 主题4：课堂教学中如何充分发挥“讲授”的作用 一、认清讲授的意义 二、领会讲授的要领 （一）讲授的要素 1、意向----讲授的目的 2、信息----讲授的内容 3、传输----讲授的方式 4、控制----讲授过程中的反馈调节 （二）讲授的结构 1、准备；2、引导；3、正讲；4、结论 （三）讲授的要求 1、善于利用学生已有表象和学生经验 2、认真组织讲授内容，具有清晰的讲授结构 3、要深入浅出，富有启发性 4、要善于使用例证 5、注意形成连接 6、会进行强调 7、要重视获得反馈和及时控制 8、语言要流畅、准确、明白 三、选择讲授的方式 （一）建构意义的方式 1、巧借经验，联系旧知 2、形象描述，声情并茂 3、引例取譬，言近旨远 （二）提要钩玄的方式 1、直奔中心，以点带面 2、条分缕析，纲举目张 3、化解疑难，领略精彩 （三）知行结合的方式 1、以演助讲，揭示含义 2、投入活动，做中领会 3、多法并用，展示创意 主题5：如何使课堂教学中的“问答”行为更富有成效 一、认清问答的意义 二、领会问答的要领 （一）问答的要素 （二）问答的结构 （三）问答的要求 1、从教师善问到学生会问 2、从教师激疑到学生问难 3、从师生问答到各抒己见 三、掌握问答的方式 （一）启发思考的方式 1、多方诱导，引起思考 2、循序追索，求其自悟 3、多向发散，适当扩展 （二）置疑问难的方式 1、设置情景，诱发疑惑 2、平等对话，化解难题 3、抓住关键，深化理解 （三）讨论协商的方式 1、主题对话，各抒己见 2、小组合作，相互交流 3、辨析是非，凝聚共识 主题6：课堂教学中应当怎样运用“板书” 一、认清板书的意义 二、领会板书的要领 （一）板书构建的组合 （二）板书设计的步骤 （三）板书运用的要求 三、掌握板书的方式 （一）强调要义的方式 （二）显示关系的方式 （三）展现思路的方式 主题7：如何在课堂教学中做好“演示” 一、认清演示的意义