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第一讲 课堂教学技能的含义 （一）????? 什么是课堂 关于什么是课堂，有很多种说法。有人认为“课堂只是一种学生借助于外来帮助的特定学习过程”，所以深入浅出是课堂教学追求的境界。学生的学习是课堂的中心，引导与启发是教师的教，探究与交流是学生的学，引导——探究、启发——交流就是课堂的互动。还有人对新课程背景下的课堂作如下描述：课堂是师生共同成长的地方，是智慧生成的地方，是自由开放的地方，等等。所有这些都意味着新课程背景下课堂对师生关系的平等与和谐，自由与互动的新时代要求。 （二）????? 什么是课堂教学技能 （1）活动方式说。教学技能被视为一种活动方式或动作方式，即“为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用方的、一般认为是有效的教学活动方式”。 （2）行为方式说。教学技能被看做“课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式”。 （3）结构说。教学技能被认为是教师的教学行为与认知活动结合而成、互相影响的序列。 （4）知识说。教学技能被理解为用于具体情景（教学情景）的一系列的操作步骤（程序性知识），包括教师在教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策略等。 （三）如何理解课堂教学技能 1．教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式 2教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能。 第一，教学技能是动作技能和心智技能的交融。 第二，教学技能是陈述性知识与程序性知识的结合 第三，教学技能是规范性要求与灵活性要求的统一。 3．教学技能是教师专业素养的外化形式。 二、教学技能的主要特点 （一）具有一般职业技能的共同特点 1．功能上的必要性和必然性。 2．范围上的专业性和有限性。 3．内容上的稳定性和连续性。 4．形式上的多样性和具体性。 5．训练上的实践性和操作性。 （二）具有教师职业技能的专业特点 1．教学技能的复合性 2．教学技能的综合性 3．教学技能的内隐性与观念性 4．教学技能的智能性与情感性 5．教学技能的情境性 6．教学技能的多样性与简约性 7．教学技能形成过程中练习的不可代替性和知识的不可或缺性 8．教学技能的专业性 三、教学技能的分类 （一）技能的分类 （二）教学技能的分类 1．从教学技能的层级分类：包括了在教学理论基础上按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化的高级教学技能，即教学技巧 2．从教学活动的过程、教师的工作结构和教学行为方式方面分类：一，从教学活动的过程看，教学时教师与学生交往互动、共同发展的过程，是师生之间沟通的社会实践活动。 二、从教师的工作结构上看，教学时学校的中心工作，也是教师专业活动最重要的一个方面。按照职业发展理论，职业学习同工作结构相匹配，同工作过程紧密结合，就可以极大地提高工作成效，促进职业素食不断提高。 我国国家教委颁发的《关于高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲试行本》规定了五种技能：（1）教学准备技能；（2）教学媒体使用技能；（3）课堂教学技能；（4）组织和指导课外活动技能；（5）思想政治课教学研究技能。 四、课堂教学技能训练的意义 （一）教学技能是教师的职业技能 （二）教学技能是搞好教学工作的基础 （三）教学技能是教学能力的一个重要组成部分 （四）课堂教学技能是教师专业化的标志 五、课堂教学技能的形成 （一）教学技能的掌握即依赖于学习，更依赖于实践 1．教学技能的掌握要重视学习与实践的关系 2．掌握教学技能要处理好学习与训练的关系 3．掌握教学技能要注意分析不同的技能的特点 （二）教学技能的掌握要在反思中构建 1．教师在对自己的教学活动的反思中提高 2．教师要重视经验建构的意义 3．教师的教学技能的获得首先源自于环境提供的教育文化 （三）教学技能的掌握依存于教师的整体素养 课堂导入技能 第一节 导入的作用 导入的任务就是把学生领入这节课的大门，让学生清楚这节课要解决的主要问题是什么，同时激起每一名学生探求新知的欲望，顺利地与老师、同学一起完成本节课的学习任务。因此，课堂导入应力求在一上课就迅速创造一种融合的教学氛围，妙趣横生的教学情境，迅速抓住学生的心理，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，提高学生学习物理的积极性、主动性。 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 二、温故知新，强化旧知识，理解新知识 三、逆向思维，了解规律的产生过程 四、引起质疑，激发探求新知的愿望 五、进行类比，建立新旧知识的联系 第二节 导入方法 一、知识导入 二、情景导入法 情境导入是指教师利用实物、多媒体、音响设备等手段，创设各种适合教学需要的情境，以此激发学生的兴趣。情境导入的方法更是多种多样，这里主要介绍一下几种：音像导入法、生活导入法、故事导入法。 第三节 导入