《黄鹤楼送别》教学设计《黄鹤楼送别》教学设计.docVIP

依 依 惜 别 情 深 深 ——《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时） 教材分析： 《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册的一篇课文，属于“文包诗”的形式。课文描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，抒发诗人送别友人时无限依恋的感情。 教学过程： 一、复习导入，初感情深 今天我们继续学习25课《黄鹤楼送别》。 回忆一下，课文写的是在什么时间，谁在黄鹤楼送别谁？ 过渡：是呀，李白就要与好朋友孟浩然分别了，此时此刻，他们内心是何感受呢？请打开书，带着这个问题再读一遍课文吧。 （这一环节的设计便于学生回忆上节课学习的内容，从整体上把握课文的主要内容，同时又奠定了本节课的感情基调——两位诗人的依依惜别之情。） 二、精读课文，体悟情深 （一）围绕“依依惜别”谈体会 1．即将分别的李白和孟浩然内心的感受是怎样的？ 用文中的一个词来说就是“依依惜别”。 什么是“依依惜别”？换个词来说说看。（难舍难分，依依不舍） 2．课文中哪些文字传达了这种情感呢？请拿起笔，再将课文细细地品味一番，然后把你认为能体现他们俩这份深情的句子或词语画下来，好好体会一下，还可以将自己的感受写在书上。 （在整体感知的基础上，引导学生静心读书，养成不动笔墨不读书的好习惯。） （二）研读第二自然段 1．自由读第二自然段。 2．你从哪儿感受到两位诗人的依依惜别之情的？ 引导学生抓两个“一会儿”，联系“有意”体会两位诗人的表面平静，内心却难舍难分的深情。 师：是的，这份依依惜别之情，被他们深深地藏在心底。 师：回忆当年，两人初次见面，便一见如故，多少次在黄鹤楼饮酒赋诗、欣赏美景、谈论人生，如今一样的蓝天白云，一样的江上美景，此时的相见却是要分别，此时他们根本无心欣赏春景，只是不愿也不忍谈及那一触即发的离别之情呀。请你读出这份感情吧。 师：是的，离别是他们心底最柔弱的弦，面对遥遥无期的再次会面，他们谁都不忍心去触动那根弦，让我们齐声读出这份依依惜别之情吧。 师：真是此时无声胜有声呀！ 还从哪儿感受到他们的这份情？ （三）研读三自然段 师：你从他们俩话别中感受到了这份情。 1．读李白的话，感受情深。 读一读李白的话，看你感受到什么？ a.敬仰之情（请结合语句具体谈一谈） （1）“您” 我们什么情况下称对方为“您”？ 数一数李白的话中有几个“您”？（6个“您”呀，短短的话语中就用了六个“您”，可以说他口口声声都在称孟浩然为“您”） 从这6个“您”中，你能感受到什么？（尊敬孟浩然） 何止是敬仰,那是非常的敬仰呀,能读出这份感情吗？ （2）除此之外，李白对孟浩然还有什么称呼？ “夫子”,在古代“夫子”是对那些有才学、有人品的人的尊称。一个“夫子”再次感受到李白对孟浩然的尊敬。 （3）兄长、老师 中国自古就有“长兄若父”、“一日为师，终身为父”的说法，李白称孟浩然是自己的兄长和老师，可见孟浩然在李白心中有多高的地位呀！就将这份敬仰之情读出来？谁来读？ （4）为什么李白如此敬仰孟浩然？ 人品：了解孟浩然的人品吗？ 孟浩然是唐朝著名的诗人，他很有才华，可是他宁愿在田园里种菜，也不愿意去做一位剥削百姓、欺压百姓的官，这样的人品让李白——敬仰。 了解孟浩然的诗篇吗？你能背他的什么诗？ 《春晓》这首诗，从几岁的孩子到白发苍苍的老人，几乎人人都能出口吟诵，用文中的一个词来说这就叫——“誉满天下”。 还能背他的哪些诗？ 师：是的，正如大家所交流的，孟浩然一生写了很多诗，仅山水田园诗就有260多首，这个数字也再一次让我们感觉到他的诗——“誉满天下”。 师：就是这样的一位有着崇高人格的孟浩然，就是这样一位诗篇誉满天下的孟浩然，怎能不让年轻的李白敬仰呢？请再读一读李白的话，让我们听一听他这敬仰之情吧！指名读。 b.难舍之情。 从李白的话中，我们仅仅体会到的是李白的敬仰之情吗？还有什么情？（依依惜别之情）。 （1）是哪个句子，请读一读。 不知何时才能见面，未曾分手，已经盼着再次的相见，从这里足见他对孟浩然的难舍难分，请你再读，让大家听到这种难舍难分之情。 （2）就请您满饮此杯吧？ 满饮的这杯仅仅是酒吗？那也是他们之间的深情厚谊呀！ 杯中分明装的是（他们依依不舍的深情），杯中分明装的是（李白对孟浩然的敬仰与祝福）。 这满满一杯酒，装着李白多少的无奈，多少的敬仰，多少的依依不舍啊，让我们再一次用朗读表达出这份复杂之情吧（一齐读）。 （这里采用了多次朗读，在读中体会、读中感悟，意在让学生体会到李白对孟浩然的深情。分三个层次去读，一读，读出李白对孟浩然的敬仰之情；二读，读出李白对孟浩然的难舍之情；三读，读出李白对孟浩然的复杂之情。） 2、读孟浩然的话，体会情深。 此时的孟夫子完全明白李白的心情，他又何尝不是如此呢？但他作为兄长，他要宽慰好兄弟呀，谁读一读孟夫子的话？