《给家乡的孩子的信》教学设计《给家乡的孩子的信》教学设计.docVIP

《给家乡孩子的信》教学设计 ————蔡甸区第三小学王芳琴 　教学目标　　　知识目标：理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。　　　能力目标：会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。　　　情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。　　教学重点难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，领悟“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理。　　教学准备：ppt课件 搜集巴金有关资料和名言 教学时间：两课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　　 知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。　　 　能力目标：理解本课的词语“辜负、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”和“不是······而是······”造句。　　 　情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一—三自然段。体会巴金爷爷对下一代的关心。　　教学重点：通过文中的一—三自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。　　教学难点：引导学生体会一—三自然段中重点句子的蕴涵。　　教学准备：多媒体课件。预习课文，搜集巴金资料。　　教学过程：　　一、谈话导入：　　　1、请同学们齐读课题，通过课前的预习，同学们知道了什么？ 师引导学生交流课前搜集到的巴金的资料和有关书信的格式。 　　　2、过渡：从同学们的介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。他最富盛名的是《激流三部曲》——《家》《春》《秋》。在2005年10月17日，巴金老人永远离开了我们。他的一生真正做到了两个字： 一个字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。 3、通过预习，你们还知道了什么？出示ppt，学生了解书信基本格式。下面我们走进巴金老人，看看他在信中说了些什么？自由读课文，注意将课文读正确、流利。 二、初读课文，检查生字词读音，了解书信的大致内容。 1、生自由读文，检查学生自学生字词情况。 2、再读课文，理清课文层次，了解信的主要内容。　　三、品味课文，感受巴金爷爷对家乡孩子浓浓的爱。　　　1、抓重点句切入课文。 这样的一位文坛巨匠，你们知道他写作的动力是什么吗？结合学生回答出示：　　我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？ 2）结合学生回答板书：“爱”。 3）试着用“不是······而是······”练习说话。 　2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读课文1—3自然段。　　　3、指名读课文，做到正确、流利。　　　4、品味课文1—3自然段。 再次默读1-3自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。　　　1）学生默读、思考。　　　2）品味一自然段：（方法：师引导抓关键词体会） 边交流边有感情朗读：　　　　家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。　　　①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。） 　②由“温暖”一词的理解自然过渡到前一句话体会巴金对孩子们的爱：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？引导体会巴金爷爷对孩子的爱。）　　3）品味二、三自然段（方法：师由扶到放，生自学）　　①师出示自学提示，生根据提示自学。 ②小组交流后全班重点交流以下句子： 师引导一：伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？　　一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）你感受到什么呢？　　　师引导二：请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……　　①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷说：“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”。　　②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……　　③选择一句话进行说话练习。　　④相信我们此时再来读这一句话一定能读