《百分数的认识》教学设计(五年级下册)《百分数的认识》教学设计(五年级下册).docVIP

《百分数的认识》教学设计（五年级下册） 作者：--胡林青… 文章来源：本站原创 点击数： 16156 更新时间：2007-9-22 　　　　　　　　　　　　北京市海淀区北京航空航天大学附属小学 教学内容：北师大版五年级下册第六单元百分数《百分数的认识》第64—66页。 （一）教材分析： 1．教学主要内容 《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元“百分数”较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。 2．教材编写特点 百分数，学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。本课的教学是学生进一步学习分、百、小互化及百分数应用题的的重要基础。 百分数在日常生活中应用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。因此教材在设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。 3．教材内容的数学核心思想 由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。 在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种棋类获奖与参赛人数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。 （二）学生分析 1．学生已有知识基础 在四年级与五年级已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。 3．学生学习该内容可能的困难 ①百分数与分数的区别。 ②练习题中关于百分数填空的活用部分。 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 以自主探究为主，通过比或计算看哪种棋类获奖情况最好，使学生认识百分数会读、写百分数、并通过搜集有关百分数的信息，最后归纳概括出什么是百分数。并通过应用进一步理解百分数。 5、学生调研： （1）教学前测： 1）问卷调查：（全班所有学生58人） 2）调查目的：了解学生对百分数知识的掌握情况，以便有针对地进行教学。 3）题目及结果分析如下： 题 目 正确率 ①“衣服标签上的带有这样“％”符号的数，你认识吗？会读吗？ 97.7％ ②你能说出带有衣服标签上涤纶“86％“表示什么意思吗？ 39.1％ ③知道它的概念是什么吗？ 0％ ④1/2吨什么意思？ 81％ ⑤50％表示什么意思？ 2.2％ ⑥50％、1/2吨它们有什么联系和区别吗？ 1％ （2）结果分析 百分数在日常生活中应用非常广泛，学生虽然在日常生活中经常见到百分数，也有个别学生根据具体的百分数说出它的意思，但是什么是百分数，并不是真正地理解，对于百分数与分数的区别更是不知道。 （3）采取的措施 本节课通过结合学生的实际创设情境，试图使学生知道并了解百分数是如何产生的，经历百分数产生的过程，知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。人们为什么经常用百分数，了解百分数的优点。能够正确读写百分数。弄清分数与百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。 （三）本课教学目标设计： 知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力， 过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。 情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。 教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别 教学准备：多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。 （四）教学过程 一、创设情景，探究新知：（大约30分钟） （一）1、