《生活中的比》说课稿《生活中的比》说课稿.docVIP

《生活中的比》说课稿 一、教材分析 《生活中的比》是北师大版小学数学六年级上册第四单元《比的认识》第一课时的内容。本课知识是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是密切联系学生已有的生活经验和学习经验 等情境引发学生的讨论和思考 二、教学目标 1．知识与技能：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，了解比的各部分名称；理解比值的概念，能正确地求出比值。 对比的应用有初步的感性认识。结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。 体会引入比的必要性能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。 三、重难点 重点： 理解比的意义，了解比的各部分名称。 理解比的意义，区分比与比值的。 、教学方法和学生学习方法 针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法和引导发现法作为主要的教学方法；以独立探究、合作交流为学生学习的主要方式。 四、学情分析 《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，大部分学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验，体会比的意义和价值是教材内容的核心思想，但学生对比的理解还仅仅停留在形式上，学生记住“比”概念容易，但要真正理解比的意义往往比较困难。这是从智力因素上的分析，而从非智力因素进行分析，学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的、有挑战性的，生活化的问题，喜欢探究的、合作的学习方式，容易理解和接受生动形象的呈现方式。 五、教学过程 1．创设情境，导入新课。 课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，开课伊始，我对学生说“？”同时用大屏幕出示我的照片。我说“老师照了一张照片打算送给亲戚朋友留念，可是照相馆给老师洗出来的照片却是这样的”接着我又出示了几张比例不同的照片，学生们看后有的皱眉，有的惊讶，还有的干脆哈哈大笑起来，此时我问“为什么笑”，学生都说有些照片不像我“哪些像呢”，学生很容易就能找出B和D最像。 在上述过程中，照片中的老师是同学们非常熟悉的，一下子拉近了学生与文本的距离，极大地调动了学生的积极性，自然地引入了下面的探究学习。 2.积极参与，探究发现 （1）理解比的意义 通过创设学生感兴趣的学习情境，联系自己已有知识经验、生活经验，再通过自己的观察、操作、交流等活动总结、提炼出比的意义，本节课的一个难点“比的意义”得以解决 （2）掌握比的各部分名称和求比值 比的各部分名称、读写法和求比值的知识学生在平日的生活中和课前的预习中都有所了解和掌握，为了体现课堂的实效性，教在当教处，这部分内容我采取的是让学生自学并直接汇报，这样处理既节省了时间，提高了效率，又调动了学生预习的积极性。 （3） 让学生体会比与比值的概念区别，明确比表示两个数量之间的倍数关系，它是一个式子，而比值是一个数，这是很多学生往后比较容易出错的一个知识难点。 （4）比与除法、分数之间的关系 本节课的另一个难点就是掌握：“比与除法、分数之间的关系”，我让学生把前面所学的情境中的除法算式改写成比的形式，并求出比值（课件出示）。 首先让学生把除法改写成比的形式，进一步体会除法与比的密切关系，接着求比值，巩固求比值的方法，再让学生结合6除以4说说比与除法、分数之间的关系。并将三者关系系统地归纳到表格当中，便于比较。这样的处理实现了一题多用的效果，减轻了学生的负担。 3.运用知识，解决问题 第一层次——基础知识 第二层次——灵活运用比的知识 第三层次——了解“生活中的比” 为了拓展学生的课外知识，又能让学生品位数学文化，激发学生对数学学习的热爱和兴趣。我为学生呈现了生活当中的许多比： 1．心脏和体重的比大约是1：20 2．人脚与身高的比大约是1：7 3．五星红旗长和宽的比是3比2。 4．标准的篮球场长和宽的比是 28:15。 5．地球海洋面积和陆地面积的比是 71:29。 很多学生误解比赛中的比分也是比，因此我介绍了一个小知识：各类比赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。 4．数学乐园。 形式多样的练习，提高了学生的学习兴趣，强化了重点，突破了难点，还培养了学生独立思考，积极探究的习惯通过这节课的学习，你一定有很多收获，谁愿意把你的收获跟大家一起分享？有些什么疑问？ 6．板书设计说明讲一讲我的板书 生活中的比 两个数相除 又叫两个数的比。 6? ︰? 4=? 6÷4? =1.5 ︱?? ︱????????????? ︱ 前项