《每逢佳节倍思亲》评课稿《每逢佳节倍思亲》评课稿.docVIP

《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录及评析 执教： 天山实验小学 吴梅琴 评析： 天山实验小学 张生梅 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过各种训练引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《 九月九日忆山东兄弟》。 3、展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。 教学重点： 1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。 2、想象诗中描写的情景，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。 教学难点：利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲人的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣，导入课题。 师：同学们，今天我们继续学习第23课。 生：齐读课题。 师：首先我们复习一下上节课所学词语（指名读） 师：在同学们的习字册中，不少同学把“幼”字写错了。它的偏旁是“幺字旁”，而不是“绞丝旁”。下面请同学们对照田字格要求再写两遍。注意写字姿势。 生：（练习写字）。 （从具体学情出发，进行针对性指导，巩固了易错的生字，注重写字习惯的培养。） 师：“幼”的意思是什么？ 生：儿童。 生：小孩。 师：扶老携幼的意思是什么？ 生：扶着老人，带着小孩。 师：（出示图片）这是我们经常看到的图片，多么温馨、和睦，一起读好这个词。 生：齐读词语。 （顺势理解词语意思。拆字法结合图片理解词意） 师：上节课老师向同学们介绍了这篇课文的体裁是什么？生：文包诗。 师：是的，课文以故事的形式向我们介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和原因，题目就是引用了诗中的一句话。 （这是一首文包诗，诗是主体和核心，课堂学习首先指向诗，突出学习重点。） 师：（出示古诗）我们一起读一读这首诗。 生：齐读古诗。 师：同学们读的很正确，也很流利，但要真正把诗读好，我们还要走进诗人的内心。诗人王维是在什么情况下写下这首诗的？他为什么每逢佳节倍思亲呢？今天我们就借助这篇课文，走进少年王维，感受他的内心世界。 （目标明确，导入巧妙） 师：上节课，我们已经学习课文第一自然段，王维在15岁时就离开家乡，独自一人到长安求学。这就是—— 生：独在异乡为异客。 师：两年的时光，700多个日日夜夜，他身处异乡，人地生疏，举目无亲，陪伴自己的只有—— 生：孤独 生：寂寞 生：还有对家人的思念。 师：读出诗人的情感。 生：（齐读）独在异乡为异客。 师：课文中的“佳节”指什么节？ 生：重阳节。 师：你了解重阳节吗？它是哪一天？这一天有什么习俗？ 生：重阳节是我国的传统节日，它是每年的九月初九。 生：在这天，人们庆祝重阳节的活动很多，有出游赏景、登高远眺、观赏菊花、饮菊花酒、吃重阳糕、遍插茱萸等等。 师：同学们知道得真多。因为九月初九中的“九”有长久的意思，在1989年，我国把每年的九月九日定为老人节。 二、品读导思，体悟文情： 师： 为什么王维在重阳节这天如此思念亲人呢？这天，王维看到了什么？又想到了什么？ 生：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来了。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 师：在同学们平时作业中，经常用到“兴高采烈”这个词语，许多同学把“采”写成了“彩”，我们一起看一下，字典中“采”有这样几种解释。你觉得这里应该是第几种解释？生：应该选第2种：精神上的活力，神色、神态等。 师：是啊，这个词跟色彩没有任何关系，大家以后可不能再写错了哦！ 师：谁能给“兴高采烈”换个意思相近的词？生：兴致勃勃。 生：心花怒放。 生：喜笑颜开。 生：喜气洋洋。 师：老师这儿也有几个词语，我们一起读一读。 生：（齐读）。 （“兴高采烈”中的“采”一直是学生作业中的易错点，教师通过理解字义的方法，追溯字理，发现其奥秘，使字形植根在记忆中。） 师：（出示图片）这一天，长安的人们会怎样度过这个美好的节日呢？ 生：有的人在看杂技表演。 生：有的人带着孩子去登高游玩。 生：有的人扶着老人去赏菊花。 生：还有人全家一起外出游玩。 师：是啊，看到这么热闹的情景，你想起了哪些词语呢？ 生：人流如潮。 生：人山人海。 生：人头攒动。 生：川流不息。 师：谁能把这欢快的场面通过朗读表现出来？ 生：（有感情朗读第二自然段）。 师：听了你的读，我仿佛就站在热闹的大街上了；你读的真欢快。你读的真热闹。 师：这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。如果你是王维，此时你会怎么想？ 生：我很难过，我想到了自己的亲人。 生：我真希望我也能和家人一起欢度节日。 （如果你是王维，此时你会怎么想？通过这样的提问，唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了王维独在异乡为异客