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品味题型示例，提高复习针对性 ——解读《四川省2013年高考考试说明（历史）》 双流县教育研究与教师培训中心 匡世国 （610200） 作为全省高考的权威、指挥棒，每年《高考考试说明》的出台都会引发高三师生广泛关注，而今年是我省新课程改革后的第一年高考，《高考考试说明》更是让全体高三师生翘首以盼。解读《考试说明》也是各个学校、各位老师首要工作。笔者就针对《考试说明》中的题型示例选择题部分作一解读，以冀能给广大高三师生一定启示。 《考试说明》历史学科题型示例选择题一共提供了十道试题，细细品味，深感省考试院、命题人员良苦用心，匠心独具。所选试题体现了四川高考着眼于考生学科思维能力、学科素养、人文素养和现代公民素养的考查，历史学科命题在三方面的转变：素材选择：反映了从教材中心向课程中心的转变；能力要求：凸显了从结果中心向兼具过程中心的转变；价值导向：展现了从历史专业教育向人文素养教育的转变。 题型示例选择题可以概括分为六大类，体现出命题的方向和思路： 一、注重人文素养、人文意识的考查。 解读：【例1】董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于 A.构建了中央有效控制地方的制度 B.确立了君主大权独揽的集权意识 C.形成了天下一家的文化心理认同 D.实现了国家对土地与人口的控制 【例5】下图是一幅驳斥清末“民智未开”观点的漫画，它试图传达的观念是 A．反满兴汉?????????????????????????B．官逼民反 C．政治民主?????????????????????????D．暴力革命 两道示例都是注重对学生人文素养、人文意识考查的示例，例1突出考查了思想文化与政治的关系，西周历史对中国历史的影响；例5则引导学生认识近代中国政治民主化的曲折性。都对考生的学科综合能力，学科素养要求高。 启示：新课改后的历史学科凸显了从历史专业教育向人文素养教育转变的追求，也体现了高考历史试题的命题方向。在复习过程中侧重于拓展学生的视野，开阔学生眼界，培养学生历史观察力和敏锐的历史洞察力；引导学生运用历史知识分析和解决问题的能力，思考人与人、人与社会的关系。 二、注重史学方法的考查 解读：2013年《考试说明》尤其突出强调了史学方法考查试题的示例，一共三道试题，其中把2012年四川高考试题第17题“吴虞消费情况”置于其中，试题以四川学者吴虞1918年在成都和1923年在北京时的消费情况统计表设计问题情境，以史学家傅斯年历史研究应坚持有一分材料说一分话，材料之外“一点也不越过去说”为解题导向，考查考生对历史材料解读的客观性、准确性。另外还有： 【例2】有学者根据材料一“昔汴都数百万家，尽仰石炭（煤），无一家燃薪（木柴）者”，得出宋代开封生活燃料用煤取代木柴的结论；又有学者根据材料二“赐在京（汴都）官员柴、炭各有差，柴578万，炭585万”，对上述结论予以反驳。下列说法中最为合理的是 A．两位学者所用材料相互矛盾，结论都不能成立 B．材料二否定了材料一，仅用材料一得出的结论难以成立 C．无论材料一还是材料二，都必须得到考古学支持才能成立 D．材料一指的是民众，材料二指的是官员，两条材料并不矛盾 【例4】中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》记载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮”。日方出版的《二十七八年海战史》称：“7点52分，彼我相距约3000米之距离，济远首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮火向济远轰击。”这说明 A.历史真相因年代久远而变得模糊不清? B.研究者的立场会影响其对历史的解释??  C.通过文献记录最终能够还原历史真相???? D.原始记录比研究文献更接近历史真相 这两题也都是史学方法试题，主要考查考生对材料的理解、辨别的能力，以及历史学习方法的运用能力。尤其强调在历史学习中，论证和探讨问题不但应尊重客观史实，更要树立孤证不立的意识，通过多重证据形成正确的历史认识。 启示：《考试说明》如此大量地用史学方法试题作为题型示例，反映了命题者的良苦用心，这既是中学历史教学中较为薄弱，但对历史学习非常重要的方法和能力。应该引起我们师生在后期复习中高度重视，教师在复习中渗透史学方法，并有意识地作相应的专项训练显得很有必要。 三、多样化的材料呈现 解读：《考试说明》选择题示例的材料呈现注重了时代性和多样性，除了常规的文字材料外，涉及了诗歌如【例3】、漫画如【例5】、表格如【例6、例10】、大事年表如【例8