2009－2010学年八年级物理下学期光的传播教案 沪科版.docVIP

2009－2010学年下学期 教师 授课时间 2010年 月 日 课时 课题 第一节光的传播 课型 新授课 教学目的 1 探究光在同种均匀介质中的传播特点。 2 能用光沿直线传播解释生活或自然中的一些现象。 3 认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的光速 4 通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。 重点 1通过实验探究，知道光在均匀介质中沿直线传播。 2让学生初步学习怎样从观察到的具体事例(生活或自然现象)中发现问题，并能用适当的语言表示。 3知道影子、日食、月食的形成。 难点 1光总是沿直线传播吗？ 2如何保证实验现象清晰、明显，如何培养学生提出问题，表述问题的能力 步骤 教学内容 二次备课（手写） 周 复习上节内容 3-5分钟 1、声音是怎样产生的？ 2、什么是声源？ 3、气体、固体、液体都____传声,而真空____传声。能传播声音的物质叫____。 4、声音有那些特征？ 声音有响度、音调、音色。 5、噪音的防治方法？ 我们可以从声源处减弱噪音、从噪音的传播途中减弱噪音、在人耳处减弱噪音。 新课导入 2-4分钟 当我们早上睁开睡意朦胧的双眼，就会感受五光十色的大自然及城市的美丽。 播放根据课本4—1、4—2、4—3、4—4为素材，并收集一些大城市的夜景制作的课件画面。由于阳光，大自然变得如此色彩斑斓；密密的树林，挡不住阳光“直”的追求；神秘的X光的杰作；五光十色的灯光给黑夜的城市带来光明，把城市装点得如此华丽。光的世界变幻莫测、奥秘无穷，现在我们就一起进入第四章，多彩的光，来探索光的奥秘。 课堂预习检查 5-8分钟 用五分钟阅读55页至55页内容 课程讲授 10-15分钟 1、提问：光从哪里来的呢？（白天主要靠太阳发出，晚上靠各种灯发出的） 太阳、各种各样的灯有什么共同点呢？（能发光） 归纳总结得出：能发光的物体称为光源。 提问：生活中还有哪些光源呢？（蜡烛、火把、油灯等） 注意：月亮、宝石不是光源。 从光源发出的光进入我们的眼睛，我们便看见了这个发光体。例如：打开电灯，我们就可以看见它的光，这是由于光从灯泡到达了我们的眼睛。 复习科学探究的主要环节（提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作） 2、（1）提问：光的传播路径又是怎样的呢？这是我们这一节的重点。板书课题。 引导学生猜想与假设：光沿直线传播。（小学自然中学过） 引导学生制定计划与设计实验 进行实验： 究光在空气中的传播路径：让激光电筒沿白屏射出，观察光在空气中的传播路径。得结论：光在空气中传播的路线是直线。 探究光在水中的传播路径。结论：光在水中的传播路径是直线。 探究光在在玻璃中的传播路径。结论：光在玻璃中的传播路径是直线。 引导学生归纳总结：光的传播路径是直线。 引导学生评估：不正确。 实验：让光由空气斜射入水中、玻璃中的传播路径。结论：光在同种物质中沿直线传播。 媒体展示我们能看到地平线下的太阳。 引导得出：光在同种均匀介质中沿直线传播。 （2）提问：为了研究问题方便，我们怎样在纸上画出光线呢？ 引导：画直线，用箭头表示光的传播方向。 光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线称为光线。 光束：许多光线在一起。 用多媒体展示点光源、平行光源发出的光线。 （3）应用：光在同种均匀介质中沿直线传播在生活中有许多应用。 准直： 让一纵队学生起立，向最后一名学生提问：你怎样判断你和前面的同学对齐了呢？（两眼盯住前面一位同学的后脑勺，如果看不见前面一位同学前面的同学就表示对齐的） 演示：木工目测木方刨得直不直的方法。同学们扫地后摆放桌子又是怎样看摆整齐与否了呢？ 用多媒体演示激光准直（挖隧道） 影子的形成。 提问：光能在空气、水、玻璃等透明物质中传播，如果遇到不透明的物质呢？ 用多媒体演示影子的形成。 提问：有哪位同学愿意来给大家表演一些漂亮的手影呢？（播放） 日食、月食的形成。 许有的同学看过动画片《宝莲灯》，现在有几个台也才播了电视剧《宝莲灯》，里面讲了日食现象，太阳是不是被天狗吃了呢？其实这是一种正常的自然现象，现在我们来看日食是怎样形成的呢？ 演示实验，用多媒体播放。 同样月食也是这样形成的。大家要相信科学。 小孔成像。 在两千多年前的墨子就研究了光学，比古希腊的欧几里德还早100来年呢！ 用多媒体展示，这个现象还要请同学们课外去研究。 3、光速 晚上，我们一打开电灯开关，周围就马上亮了，这说明光的传播的速度太快了，单凭视觉几乎无法觉察到光传播所用的时间，所以在历史上很长一段时间，人们一直以为光的传播是不需要时间的，直到17世纪才