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《分类》教学案例 宝鸡市金台区东仁堡小学 张今花 教学内容：北师大版数学一年级上册第四单元“整理房间”。 描述案例 教学片断1：创设情境 感知分类 师：有个男孩叫丁丁，可同学们却叫他“邋遢王”，你们知道这是为什么吗？ 生1：他比较懒，不爱整理自己的东西。 生2：我想他的房间可能是又脏又乱。 …… 师：下面老师带大家去参观丁丁的房间。（多媒体出示：丁丁的房间） 学生不约而同地发出：咦！太乱了！ 师：丁丁的房间是够乱的，我们该怎样帮助丁丁整理房间？为什么这样整理？请同桌两人互相说说自己的想法。 全班交流： 生1：我把地上的书捡起来和桌子上的书、本子、文具盒、笔放在桌子上。 师追问：为什么这样放呀？ 生1：因这些都是学习用品。 生2：我想把衣服和裤子叠好放在一起，因为他们都是穿的。然后再把小汽车、皮球、小熊放在床下的箱子里。 生3：我和他的分法不一样，我觉得应该把球和玩具分开放，因为球是用来锻炼身体的。 师：你还了解体育用品，真不错！大家说得真好，丁丁一定会感谢你们的，像这样把同一类的东西放在一起就是分类，今天我们一起来研究分类的知识。（揭示课题） 教学片断2：动手操作 体验分类 1、师：刚才我们整理了房间，现在大家走到美丽的大自然中去看一看可爱的小动物，它们就藏在小信封里，倒出后仔细看看有哪些小动物，它们该怎样分？比比哪个小组的分法多。（小组合作，共同来分） 反馈交流： 生1：我把会飞的分成一类，不会飞的分成一类。 生2：我把水里游的分成一类，陆地上生活的分成一类。 生3：我把长得大的分成一类，长得小的分成一类。 …… 师：你们真了不起，想出这么多的分类方法。 2、师：老师剪了6个图形，你们能不能把这些图形进行分类？请每个组的组长带大家一起讨论怎样分?为什么这样分？ 贴出图形： 师：请各小组的代表，给大家介绍你们是怎样分的？到黑板上边摆边 说。 生1：我们把这些图形按颜色分成影阴和白色两类。 师：分得很清楚。 生2：我们按形状分为三类，长方形为一类，三角形为一类，圆形为一类。 生3：我们按大小分成两类。 师小结：你们按形状、大小、颜色把这些图形进行分类，分得很好，个个都很能干。 教学片断3：联系生活 拓展延伸 1、师：你能根据今天所学的知识，把教室里的人分分类吗？ 生1：我分成两类， 一类是男生，一类是女生。 生2：我也可以把全班同学分成两类，这节课举手发言的是一类，没有举手发言的是一类。 生3：我分成了三类，高个子的是一类，中等个子的是一类，个子矮的是一类。 生4：属虎的是一类，属兔的是一类,可以按属相来分类。 …… 师鼓励:同学们的视角很特别，可见分类的时候，不同的标准，就有不同的分法。 2、师：在日常生活中你还发现哪些事情用到分类？ 生1：超市的东西是分类摆放的。 生2：图书馆的书分类放在书架上，找起来比较方便。 …… 师小结：可见分类的确与我们的生活有着密切的联系，为我们的生活提供了方便和好处。如果你能细心观察，你就会发现分类无所不在，而且在我们生活中有很大用处。 二、课后反思： 这节课要完成的目标是让学生在实践活动中学习按照不同的标准对事物进行分类，如按颜色、形状、大小等。学生着重通过实践活动，合作学习领悟分类的方法、要领，从而达到对周围大千世界中纷繁复杂的事物的认识和了解，促进思维的发展。反思整个教学过程，我有如下感悟： 反思一：在情境中激发兴趣 新课标指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，让学生在生动有趣的情景中理解和体验数学知识。所以，本节课的开始我便创设学生感兴趣的学习情境（帮丁丁整理房间），通过整理使学生感到实际生活中，往往需要把一些物体按不同的标准进行分类，激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望。 反思二：在操作中获得体验 这节课我讲得很少，但是通过引导学生动手操作，合作交流解决了两次分类，比老师讲的效果还好。在分一分，摆一摆的过程中，调动了学生学习的积极性，极大地激发学生学习的潜能，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的合作交流能力，也使这节课充满生命活力。 反思三：在生活运用中数学 让学生在生活中用数学，在生活中找数学，把学生目光转向生活，充分调动了学生学习的积极主动性，这是这节课最成功的地方。特别是把教室里的人进行分类时，课堂气氛达到了高潮，学生都兴致勃勃，跃跃欲试，说得热火朝天，都全身心地参与进去了，按照不同标准分了很多类，并且都很有创意，极大地促进了学生思维的发展。 三、案例点评： 这节课教师教得轻松自如，适时点拨，比较好的起到了引导者、促进者的作用。其中有两个亮点：一是在实践活动中注重合作交流。在学生已有的生活经验基础上，为了更好地完成教学任务，教师确定了小组讨论研究，动手操作的实践活动，在活动中，大部分知识的学习是由学生之间的