做会思想的芦苇.docVIP

做会思想的芦苇 　　一、高考作文复习三步曲运用的背景 　　尽管高三学生已经经过两年的高中作文训练，但许多学生依旧在写作中呈现出各种各样的问题。比如：审题的若即若离，入题的千呼万唤，扣题的蜻蜓点水 立意的平庸浅薄， 选材的陈旧苍白等等，不一而足。似乎头绪繁杂，无从下手。高三作文复习指导，真的让教师感到想说爱你不容易。 　　二、高考作文复习三步曲的操作过程： 　　第一步：思其始而图其终――精意篇 　　（1）第一部复习紧扣审题立意进行，这也是最基本的作文复习，达成目标是要求学生能够运用三审法（审题的内容，审题的方法，审题的归宿）来全面考虑，整体构思。这一步是要求学生至少可以拿到平均分，不能够出现差错。 　　（2）高考作文对结构的要求是：一要明朗清晰、干净利落，二要“结构完 整，”三要“层次分明”，对于我们这些平时作文语焉不详不知所云的学生来说，在议论文框架结构的复习中，要求他们至少会熟练使用两种结构：一是并列式分层论述结构，二是迭据式分层论述结构。对于作文水平较差的学生来说，先要求他们有“套路”，在熟练掌握“套路”的基础上，再要求他们能够达到“手中有剑，心中无剑”的程度。 　　第二步：夕阳芳草寻常事--素材篇 　　对于目前根本没有时间读书的高三学生来说，素材的来源似乎是一件很头痛的事情。要在有限的时间里让学生“读书破万卷”只能是老师的一厢情愿。鉴于此，在作文材料的积累中，要求学生认真研究、熟悉十个人物。这十个人物，既可以是课本中出现的、历史人物，也可以是文学作品中的文学形象.这十个人物的收集，要求细节越丰满越好，人物性格越鲜明越好。之后我们把重点放在了改善学生的思维品质上。教会学生如何用有限的材料----对熟悉和生活和人物深入感悟，反复体验。最终通过学生在传统与时尚的融合碰撞中，产生新的感悟体验，经过一种卓越的认识，变成足以诠释一切可以遇到的题目，最终左右逢源，无坚不摧，这可能是一种更大的智慧。 　　比如，课本中《我与地坛》的作者史铁生的事例为例： 　　素材：史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。 （经过简化后的事例，对学生的要求不是如此） 　　1.可以用在上海卷：必须迈过这道坎（2007） 例如： 　　19岁本应是最狂傲的岁月，无情的上帝却夺去了他健美的双腿。仇恨、不满、愤懑和无奈充斥着他绝望的心。每天，轮椅便成为了家与地坛连接的质点。日出日落，四季交替，他用十几年的光阴思考，从地坛的一草一木、小虫飞鸟、来往路人中，他感悟到生命的真谛，渐渐明白这道身体残疾是他人生必须跨过的的坎。“一沙一世界，一人一乾坤，何必执著于暂时的得于失欢快与痛苦！”史铁生如是说。 　　2.可以用在天津卷：留给明天（2005）例如： 　　在冬季，是一个沉寂的世界，冬雪覆盖着大地，寒风吹打着残枝，一切仿佛毫无生机的存在，而在这沉寂的背后，蕴藏着一种力量，一种等待春天、等待爆发的力量。这是一种生的希望。这正如人生的冬季。当史铁生失去双腿进，他用坚强的双手推着自己的轮椅走向了一条春暖花开的道路，一条充满希望的道路。当贝多芬被放逐在无声的世界中，他毅然的竖起另外两只激情的耳朵，倾听着生命音乐的壮烈与伟然。在人生的冬季，他们用自己孤单的臂膀，扛住了苦难，扛住了寂寞，扛起了希望的燃烧圣火。 　　3.可以用在全国卷：忘记与铭记（05） 例如： 　　是谁，青年时惨遭不幸？是谁，坐在轮椅上痛斥老天的不公？又是谁，在忍受了痛苦和悲伤之后就了一段轮椅上的传奇？ 　　是你，史铁生！当你对生命失去希望的时候，你痛苦、自卑。你诘问上天为何如此不公。你铭记痛楚与愤恨，你铭记上天的不公因此竭力挣扎。 　　但是，在地坛生生不息的生命之歌中，你渐渐清醒了：所有的挣扎都无济于事，铁的事实已无法改变。 　　从此，你不再挣扎。你开始尝试忘记不幸和痛苦，忘记命运的不公，并开始重新审视病魔。 　　终于，在不断的病痛袭击中你明白了：病魔是生命中可贵的敌人，因为它让你懂得，在与生命抗争的过程中，只要坚强不屈，那便是赢；让你懂得“每时每刻我们都是幸运的”。所以，你铭记“生病的经验是一步步懂得满足”。 　　你，史铁生，因忘记不幸而铭记满足；因忘记不幸而铭记幸福；因忘记不幸而铭记生之可贵；因忘记不幸而被我们所铭记。 　　你，史铁生，终因忘记不幸而铭记每一线生的希望，而活得如此精彩。 　　4.甚至在以下的题目的满分作文中，我们依然看到了史铁生的事例。 　　2004：快乐幸福与思维方式（全国卷1） 　　纪念（05广东） 　　出人意料和情理之中 （2005全国卷） 　　遭遇挫折和放大痛苦 （2