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亲子阅读互动量对幼儿阅读能力的分析及建议 　　亲子阅读的互动量包括：亲子阅读中的情绪、亲子阅读的频次和每次阅读的时间量、亲子阅读的语言的引导、亲子阅读的提问策略与态度、与孩子玩图书内容的有关游戏、阅读中赞扬孩子的参与行为等。 　　一、亲子阅读互动质量的分析： 　　在亲子阅读的问卷调查中显示：幼儿年龄越小，阅读时互动的方法对阅读的水平影响则小；而随着年龄的增大，亲子阅读的互动质量对幼儿阅读水平的影响则增大，质量越高，则幼儿阅读水平越高。这也就是说明，随着幼儿的理解和接受水平的提高，亲子阅读时的各种方法和策略对幼儿阅读能力的提高表现出更为明显的影响作用。具体分析如下： 　　1、亲子阅读中的情绪。 　　从调查情况来看，父母与孩子一起阅读时，57%的父母心情是比较愉快或非常的愉快，没有父母选择“与孩子一起阅读时觉得麻烦，”但也有32%的父母表示“有时愉悦有时觉得麻烦”，这说明父母自己的情绪会影响到与孩子的阅读活动；在孩子方面也是同样，58.8%的还在于父母一起阅读时是比较快乐和非常快乐的，只有4.7%的孩子表示无所谓的态度。这个数据可以看出孩子比父母更愿意参与阅读活动，孩子的阅读要求可能比孩子更强。 　　孩子阅读时越愉快，越容易促进孩子学习阅读技能。父母与孩子阅读过程中形成的愉快的、积极地情感环境，能促进儿童对阅读的兴趣和不断挑战更有难度的阅读；同时在阅读环境中，大脑的兴奋能促进认知效率的提高，从而提高孩子的阅读能力。 　　2、亲子阅读的频次和每次阅读的时间量。 　　亲子阅读的频次和每次阅读的时间量在不同的年龄阶段存在差异，中班幼儿的家长与孩子阅读的频次逐渐上升，高频率家庭占得比率高于小班、中班。随着年龄的增大，阅读频次呈上升趋势，每次阅读的时间稳定在25分钟左右，随着年龄的长大，每次阅读的时间也增加了。这可能是随着孩子的长大，一方面是孩子的阅读要求增加，另一方面临近大班，父母对孩子的读书认字的重视，所以一起阅读的时间量就相应地增加了。 　　反复阅读和阅读次数能使孩子在阅读中学习新的技能。一方面，在父母与孩子阅读的过程中，多次反复、重复的阅读，有利于孩子模仿成人的语言，慢慢熟悉故事的语言，逐渐地从被动地听故事，过渡到自己主动地读故事。另一方面，孩子在对同一个故事反复的阅读中，不断发现新的信息，得到越来越多的理解，这不仅能满足孩子的探究的好奇心，而且由此获得的阅读胜任感，能促使孩子进行更多的阅读活动。 　　3、亲子阅读的语言引导。 　　根据孩子的年龄特点，运用适当的、孩子能理解的的语言来引导阅读，有助于帮助孩子理解画面内容、读懂故事。调查中有52.4%的父母经常会有适合孩子理解的语言来与孩子一起阅读图书，但还有近半数的父母很少或几乎不注意阅读时的语言。 　　父母的语言是幼儿与图书之间的桥梁，通过这座桥梁，孩子能更顺利地理解故事内容，获得文字的意义，学会阅读。 　　4、亲子阅读的提问策略与态度。 　　在亲子阅读过程中，39.3%的父母会经常向孩子提问题，14%的父母几乎每次都会提问，而孩子的问题则明显的对于父母，23.4%的孩子几乎每次都提问，阅读引发孩子的思考。对于孩子的提问，绝大部分父母经常会努力回答孩子的提问，44.9%经常努力回答孩子的问题，33.9%的父母总是会努力回答孩子的问题，即使回答不了问题，也会告诉孩子以后会跟他一起上网或通过实地考察来寻求答案。不过这里不能排除父母只是一时敷衍孩子，并非真的能实现一起寻找答案的诺言。 　　在故事结束时，父母是否会提出开放性的问题，在这一点上，13.3%的父母从不会提出开放性的问题，27.1%的父母偶尔会，52.4%的有时会提，只有8.4%的父母会经常这样做，这说明绝大多数的父母并没有做到。 　　父母适时的提问和对孩子的疑问的积极态度，会激起亲子间更多的对话，促进孩子观察和思考，激发孩子的好奇心与探究的欲望。同时亲子间的探讨，比如：讨论文字的构造，在帮助孩子熟悉书面语言的同时，也提高了孩子的语言表达及阅读水平的能力。 　　5、阅读中赞扬孩子的参与行为。 　　绝大部分父母对孩子参与阅读的行为持赞赏态度，只有4.7%的父母从不或偶尔给予孩子的赞扬，22.4%的父母表示有时会赞扬孩子。39.9%的父母表示经常赞扬孩子，33.6%父母在每次阅读中都会有赞扬之意。 　　对孩子阅读行为的积极反馈对孩子阅读水平有着积极的影响。父母的赞扬是一种温暖的、积极的情感支持，能够密切亲子关系，满足孩子的成就感，有利于强化孩子的阅读行为，增强孩子阅读的积极性和主动性，能激发更大的阅读兴趣，产生更大的学习动力。 　　二、亲子阅读互动中，培养孩子自主阅读、提高早期阅读水平的建议： 　　1、为孩子创造一个良好的阅读环境。 　　要尽可能为孩子设立一个光线充足、空间充足、安