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浅析中学写作存在的问题及对策 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0041-01 　　作文教学一直是老师难教、学生难学，可作文恰恰又是我们表达情感的需要，生活需要，以后工作需要等，因此，教学作文时我们心情沉重，一声叹息，步履维艰。作文教学一直是我们新课程要探讨的一个重点和难点问题。在高中作文教学中会遇到很多问题，这些问题具有一定普遍性，它制约着学生作文水平的提高，值得我们思考。在中学阶段，如何提高学生作文水平呢？根据自己的教学实践，谈谈自己的看法。 　　1.注重应试作文，忽视素质作文 　　长期的应试教育必然造成作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么形式，什么级别的考试，都规定题目和要求，学生只能根据要求在较短的时间内，简单构思，完成作文。因此，许多教师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大工夫背诵应试范文。导致言之无物、内容空洞的文章越来越多，学生的写作水平停滞不前。 　　2.学生不愿、不敢写作文 　　因为写作耗时又费力，写完以后大脑非常疲劳，而且收效不大，每次作文没有明显的提高，不如做数学题，做对了有一种成功的愉悦。首先要提高学生对作文的认识，让学生认识到写作的重要性，不论是日常生活，还是高考，都关系重大。其次，激发写作兴趣，消除畏惧心理。兴趣是人的意志对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。孔子云：知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。美国心理学家布鲁纳也通过研究表明：满怀兴趣的学习，可以提高效率，身心得到全面发展，并且可使学生始终保持学习新知识，钻研新技术的热情。所以，我们采取多鼓励、多表扬，肯定其优点，树立其写作信心。另外，采用多种形式进行练习。大作文、小作文、随笔、小练笔、口头作文等多样化形式，避免单调。 　　3.在生活中没有语言环境的训练，农村初中生普遍存在怕写作文现象 　　由于缺少生活素材，学生写作文也就成了无米之炊，久而久之，便产生了一种畏惧写作文的心理。我们常常看到这样一种现象，每当语文教师布置完作文题目之后，全班哗然：又是写作文！于是愁眉苦脸，埋头苦思，交头接耳，甚至直接从作文辅导书上到处抄一点就完成任务了，还有，有的学生有了一些素材，但是从小缺乏语言环境，就不知道怎么组织语言了，所以，从头到尾就没有一句是通顺的。老师一次有一次的不满意与低分，使学生存在对写作的怕的心理在作怪。如果说生活经历是影响写作水平的客观因素，那么这种对写作的怕的心理则是制约写作水平的主观因素。这种心理导致学生对写作不感兴趣，写作文就变成枯燥无味的一种任务。 　　4.解决学生写什么的问题 　　课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生平时作文，存在的主要问题恰恰就是觉得没有材料，不知道写什么，也没有带着情感去写作。按理说，语文学习的外延与生活的外延相等，像家庭生活、学习生活、社会生活等都可以成为写作的素材，但学生还是觉得无话可说、无事可写、无情可抒，一写作文就头疼。究其原因，还是教师平时缺乏指导。 　　学生平时不注意观察生活，不懂得积累写作素材，导致写作时没东西可写，那么教师平时就应指导学生做生活的有心人，引导学生观察、体验、感悟生活，写自己想写的、想说的人或事，写作的形式可以灵活多样，可以是随笔、日记或周记，只要能帮自己积累好的素材即可，这有利于学生写出真情实感。 　　为了帮助学生分门别类地积累素材，我和学生商讨后开设了一个生活札记栏目，又为生活札记开设若干子栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、校园趣事、新闻点击、课堂花絮等。这样学生对生活就会多加关注与观察，有条理地积累素材。这样长期坚持下去，学生在老师的指导下就不会一写作文就抓耳挠腮了。 　　5.训练学生遣词造句，学会表达 　　农村学生受生活环境和语言习惯影响，书面表达能力一般较差。因此，加强遣词造句、表达成文的训练尤其重要。 　　5.1 引导学生做好词汇积累。每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句：另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语谚语俗语等，帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。 　　5.2 对学生进行文体训练。近年来话题作文都是文体不限，但我们也知道文体不限绝不是不作体裁要求，因此不限