如何指导学生进行自主学习.pptVIP

农村中学数学教学如何与学生 自主学习科学结合 故县一中 王政国 德国教育家第斯多惠说过： “不好的教师是传授真理，好的教师是教学生发现真理。”数学教学中教师的主要作用是发挥学生的主体作用，培养学生从“学会”向“会学”成长,让学生自己去发现、观察、评价、纠错。养成自主学习的好习惯。 自主学习的目标 （1）愿学、乐学：调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学 和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。 （2）会学、善学：要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果 好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的 状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。 （3）自醒、自励、自控：自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客 体，而且要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、 自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折 能力不断提高。 （4）适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性：要使学生适应生活，适应学 习，适应环境，允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长，允许学 生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要 求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。要鼓励学 生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。 要创造环境，使儿童和青少年增强合作意识，培养合作精神。鼓励所有学生都成 为学校内一切活动的积极参与者和主动参与者。通过参与，达到主动学习、主动 锻炼、主动发展与提高的目的。 自主学习的教学策略 四个“以” 以激发动机为前提 以发展元认知能力为重点 以思维训练为中心 以优化课堂结构为突破口 四个“统一” 主体与主导的统一 接受知识与发展能力的统一 智力因素与非智力因素的统一 面向全体与因材施教的统一 自主学习的教学策略(续) 四先四后 先学后教 先思后议 先做后说 先讲后评 自主学习的三个阶段 1、教“学” 阶段: 主要任务---学会读书 ,形成习惯 基本要求: 手脑并用 手动: 画—圈—演—注—写 脑动: 读—思—联—理—记 2、导学阶段:以自学提纲(学习清单)引导学生阅读主要任务: 培养阅读理解和分析问题的能力几个原则: 针对性、启发性、概括性、重点性、层次性两个到位：对学生了解到位; 对教材分析到位. 3、自学阶段: “从扶到放,从教到学”的落脚点 “四环节八步骤”自主学习教学模式 自 学 计划定标 阅读讨论 方法指导 交 流 展示提问 评析明义 组织评析 练 习 模仿巩固 变式深化 提供变式 反 省 反思总结 监控调整 评价激励 学生(环节) 教师(环节) 步 骤 1、明确学习任务 2、把握学习时间 3、掌握学习方法 1、明确学习任务及目标 学习目标是学生学习的出发点和归宿，而目标这一概念对学生来说是比较抽象的。比如在学习《勾股定理》这一节时，有一条目标是：经历探索和验证勾股定理的过程，体会合情推理的能力，体会数形结合和从特殊到一般的思想。过于抽象，为此，把上面的学习目标可改为--通过这堂课的学习同学们要学到了“在得出某些结论时，不能只考虑特殊情况，要具备从特殊过渡到一般的能力，从而得出一般性结论。” 例如，在学习《勾股定理》时，出示图片后问学生：“看到这这张图片，你想学到什么？”短暂思考后，学生纷纷举手发言，有的说：“我想知道这三个正方形之间有什么关系？”有的说：“我想知道勾股定理是怎么来的？”也有的说：“我还想知道勾股定理到底有什么作用？”其实学生提出的问题就是这节课的学习目标，在此基础上我作简单小结：“你们提的问题都很好，很值得我们去探讨，老师相信同学们通过自己的努力，肯定能解决这些问题。”这样既明确了学习目标又有效地激发了学生的求知欲望和自信心。 刚开始时，可能学生不会一下就根据课题找到学习目标，老师要在 “怎样根据课题寻找前后知识的联系”、“如何从课题中找到学习重点”等方面进行指导，这样使学生看课题定目标的能力得到不断的提高。当学生经过教师的一段时间的训练后，基本上能根据课题找到本节课的学习任务及目标。这样就树立起最初的自主学习能力。 2、把握自主学习的时间 教学中，指导学生科学合理的分配自主学习时间，不是简单地把学