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初中数学,课堂探究性问题 篇一：探究性初中数学课堂的有效构建 龙源期刊网 .cn 探究性初中数学课堂的有效构建 作者：周明诗 来源：《新课程·中旬》2015年第02期 自主探索作为学生学习的重要方式之一，不仅能够贯彻落实课改下“以生为本”的教学理念，而且对学生主动性的发挥以及创新精神的培养起着非常重要的作用。所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要通过构建探究性的数学课堂来提高学生的学习效率，进而在确保数学学科价值最大化实现的同时，确保学生获得更大的学习和探究空间。 一、创设问题情境，培养探究意识 在教学过程中创设有效的问题情境，引导学生独立思考、解决问题，不仅能够加深学生的印象，而且对提高学生的探究能力、构建高效课堂起着非常重要的作用。 例如，在教学“相似三角形”时，为了加深学生的印象，也为了提高学生的探究能力，在本节课授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）回忆：相似三角形的定义？（2）思考：三条边对应成比例能否说明两个三角形相似？（3）三个角对应成比例能否说明两个三角形相似？（4）两条边对应成比例，其中一条边所对的角成比例能否说明两个三角形相似？（5）思考：相似三角形和全等三角形在判定上有什么不同？……引导学生结合教材内容进行自主思考、探究，这样不仅能够加深学生的印象，而且为构建探究性数学课堂打下坚实的基础。 二、倡导一题多解，提高探究能力 一题多解就是要充分发挥学生的主动性，使学生在灵活运用所学知识的过程中探究试题的解答方法，进而在帮助学生积累解题经验、提高解题能力的同时，为学生探究能力的培养打下坚实的基础。所以，在数学解题过程中，我们要积极倡导一题多解，要让学生在探究新的教学方法的过程中创新精神也得到培养。 例如，在解答“正方形ABCD的对角线交于点O，E是CO上任意一点，AGBE交BO于F，求证：OF=OE”时，对整个题目分析可以看出，该题可以从三个角度进行解答，也就是说有三种不同的解答方法。所以，在解题的过程中，我们要鼓励学生从不同的角度进行解题，这样不仅能够提高学生对知识点的灵活应用能力，而且对学生思维的拓展以及解题水平的提高起着非常重要的作用，同时对学生探究能力的提高起着不可替代的作用。 总之，在探究性数学课堂的构建中，我们要从多角度入手，要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习、独立思考中养成良好的学习习惯，同时为高效数学课堂的顺利实现作出相应贡献。 参考文献： 篇二：初中数学探究性课堂教学略谈 初中数学探究性课堂教学略谈 何谓探究?“从无到有”才是探究,“从无到有”就是从不会到会、从不懂到懂、不明白到明白的过程。数学探究性教学指教师教学中,只给学生一些事实或问题,让学生积极思考、猜测、探究、自行发现并掌握相关的原理和结论的方法。运用这种方法教学,有助于学生了解数学概念和结论的产生过程,体验数学研究的过程和创造的激情;有助于培养学生独立思考和勇于质疑的习惯,培养学生发现、提出解决数学问题的能力;有助于发展学生的创新意识和实践能力。 一、探究性教学法的尝试 下面就“椭圆的第一定义”的教学浅谈探究性教学的具体做法。 1、创设问题情境,激励学生在活动中感知数学思想。 (1)复习“圆的定义”,并用一段无弹性的绳子在黑板上作几个圆心位置不同、半径不同的圆,强调到定点的距离等于定长的轨迹叫圆,为下一步类比作铺垫。 (2)提出设想。若定点由一个变为两个,且更换命题:到两定点的距离和为定值,结果又怎样? (3)实例操作。引导学生用一根无弹性的绳子系在圆规两脚下端F1F2,用粉笔套住绳子,在黑板上移动粉笔P,可画出一个封闭的几何曲线,改变圆规的相对位置,再画几个这样的曲线。点题:这就是我们今天要研究的一类新曲线椭圆。 2、设计探究问题,引发学生探究发现的思维火花。 (引导学生讨论问题,指导学生归纳得出结论) 问题1:在上面作同一曲线图过程中,圆规两脚末端相对位置变没变? 结论1:在作同一曲线过程中,圆规两脚末端F1F2为定点。 问题2:在作图过程中绳子长度变没变? 结论2:动点P到两定点F1F2的距离之和为定值2a。 |PF1|+|PF2|=2a 篇三：浅议初中数学探究性课堂的构建 龙源期刊网 .cn 浅议初中数学探究性课堂的构建 作者：程亮 来源：《新课程学习·上》2014年第02期 摘 要：作为一类新型的课堂教学模式，探究性教学可对学生的实践能力以及创新能力进行有效培养。具体而言，就是将课堂教学与探究活动相结合，为学生创造出良好的学习氛围，使他们可以从探究活动中获得更多知识，最终掌握思考问题以及解决问题的正确方法。关键词：初中数学；探究性；教学课堂；创新 一、对问题情境进行建立，指导学生自主思考 作为一门具有