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初中历史知识音频 篇一：历史影视资料在初中历史教学中的应用研究 龙源期刊网 .cn 历史影视资料在初中历史教学中的应用研究 作者：卞斌 来源：《新校园·中旬刊》2015年第06期 摘 要：作为重要的历史教学资源，历史影视资料的科学应用能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生对历史知识的深入挖掘，增强学生对历史知识的理解。同时，运用历史影视资料进行教学，也能够让课堂的教学变得更加生动和直观。本文对历史影视资料在初中历史教学中的应用展开分析。 关键词：历史教学；影视资料；应用研究 近年来，随着信息技术的快速发展，音频、视频等多媒体教学资料开始增加，而且在提升教学质量层面也具有更好的效果。和传统教学模式相比，多媒体资料知识容量大，密度和范围都相对广泛，操作也变得相对简单，通过视觉的刺激能够有效激发学生的学习兴趣和动力。尤其在初中历史教学方面作用更加明显。历史课程标准中明确指出，学生是学习的主体，要注重学生的学习自主能动性的培养，促进学生个性化学习能力的提升。 一、影视作品的内涵 历史题材的影视资料通常是以纪录片的形式存在，对历史事件或者人物从一定程度上采用复原的方式进行拍摄，能够将历史演化中一些重要的革命性事件进行具象化的展现。不过这种影视资料并不一定遵循教科书上的阐述，有时会结合各种历史资料甚至各种稗官野史等信息进行一定程度的虚构。但是这些历史影视资料在初中历史教学中依然具有积极的作用。对此，历史教师在选用历史影视资料时，需要进行认真筛选，和课文知识进行巧妙结合，从而让这些历史影视资料在历史教学中凸显重要的价值。 二、初中历史教学应用影视资源教学的必要性 在初中历史教学中合理引入历史影视资料，对于促进学生兴趣的提升、积极性的增长具有积极作用，而且这种直观的视觉感官刺激也更有助于学生理解和学习历史，非常适合历史教学应用。 1.提升学生学习兴趣 传统的初中历史教学通常是通过板书或者口述方式来教学，知识会相对枯燥，从而影响到初中历史的教学质量。随着多媒体技术的出现，历史影视资料不断丰富，这些资料将声音、图像和历史知识进行了有效综合，能够在教学中冲击学生的视觉、听觉感官，激发初中学生的兴趣，从而提升他们的学习动力。 2.有助于学生对历史知识的理解 篇二：多媒体技术推动初中历史教学的发展 多媒体技术推动初中历史教学的发展 【摘要】:当前多媒体教学在初中历史教学的应用越来越受教师的青睐，推动了教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，转变了过去的教学方法，能更好的实现素质教育的目标。， 【关键词】: 初中历史教学 多媒体技术 优势 初中生是指11、12岁到14、15岁的儿童。 从感知能力来看，他们感知事物，观察细节、辨别事物的差异、理解事物的抽象程序均在不断地发展。从学生记忆的角度去看，初中学生对有兴趣的感性材料（例如：图片，声音等）记得比较好，对于一些抽象材料记得比较差。从学生的思维的能力来看，初中学生还是以“经验型”为主。 历史知识最大的特点就是过去性，学历史的都知道一句话叫“历史没有假如”。那么怎样才能将过去的事物展现在学生们的面前呢？对，利用多媒体技术。 多媒体技术虽然不能重复历史，但是我们可以通过影视资料，文物图片、地图等显示某个历史时期或历史事件、人物的形象等内容，为历史教学营造声、像、图、文并茂，形象、生动、逼真的情境，其效果是任何单一形式无法比拟的。营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。这样利用多媒体技术让学生对于历史知识产生兴趣，学会联想，从而真正地掌握历史。所以，在实际的教学过程中我推崇使用多媒体的教学方式。 一 新课导入方面 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”初中学生的注意力比较难以集中，如果在上课一开始无法引起其注意，则课堂教学目标很难达到。而利用多媒体中的画面和声音，可以迅速引起学生的注意和求知的欲望。在教学实际中，我经常利用视频 图片 猜谜导入的方法，起到了很好的效果。 例如：在导入《先民的智慧与创造》一课时，我在网上下载了关于都江堰灌溉良田的视频和现代人演奏编钟的视频，用视频转换工具将两个视频结合起来。当学生观看到视频的时，一下子被画面吸引住了。学生自然而然地想知道关于都江堰和编钟建造的历史，想要追寻一下历史的足迹。又如，在学习七年级下册 第十三课《丰富多彩的社会生活》时，我利用投影机在幕布上投出一个谜语让学生猜一下面四个人分别是什么职业。 大女婿 ：“壶之中有酒泱泱，碟中有菜乎香香； 老泰山者， 东床再生父母也……” 二女婿 ：“大壶里倒酒你喝酒，大碗里盛饭你吃饭， 吃不饱 你再吃我带来的大鸡蛋！” 三女婿：“白瓷碗里盛鱼虾，青瓷盘里装西瓜， 装不下还