提高农村高中学生口语交际能力之三部曲.docVIP

提高农村高中学生口语交际能力之三部曲 　　【摘要】口语教学是高中英语教学中至关重要的一环，本文我将具体探究一下如何在素质教育“以人为本”、“因材施教”等教学理念的引导下做好高中英语口语教学工作，提高学生的英语交际能力。 　　【关键词】高中英语 口语 交际能力 探究 　　众所周知，英语是世界上使用范围最广的语言，也是国际交往过程中的通用语言之一，在国际关系交流过程中发挥着重要的桥梁作用。自我国实行改革开放政策以来，不论是政治、经济还是文化方面，和其他国家的交流与合作不断加深，所以从教育角度来看，英语在各阶段教学过程中的地位也不断提高。尤其是高中阶段，英语和语文数学都是主科之一，在学生未来升学考试中占据着重要的分值比重。因此不论是从国家建设还是自我成长方面，英语都是学生在日常学习过程中不可忽视的科目。 　　对于英语这样一门语言学科来说，听说读写是其最为基础的组成部分，而语言最主要的作用就是担当人类表达情感和语言沟通媒介，所以在英语教学过程中，如何提高农村高中学校学生利用英语进行日常交际的能力最为重要。而我在教学过程中，发现要想做好应用于口语方面的教学必须要做到以下几个方面。 　　一、唤醒学生说英语的兴趣 　　兴趣是最好的老师，作为教师我们在教学过程中发现，大部分学生不光是在不同学科之间的学习上存在兴趣的偏差，在同一门科目的不同部分知识学习过程中也会有所偏爱。这种偏爱具体表现为，学生对于自己喜欢的部分学习效率会事半功倍，而对于自己不感兴趣的知识内容则容易在学习过程中陷入被动学习状态，即使教师不断地督促，学习效果也会大打折扣。所以在英语这门学科的教学过程中，教师的首要任务就是通过转变教学方法，提高唤醒学生的英语学习兴趣。 　　首先，课堂是知识学习最为重要的阵地，教师要扭转学生对于英语学习的既定印象也要从课堂教学出发。在传统的应试教育教学体制影响下，大部分教师习惯了“一言堂”的教学模式，这就导致在教学过程中教师授课和学生的知识需求对接出现缺口，教师不明白学生感兴趣的是什么，而学生对于教师教授的内容不感兴趣，甚至是排斥，这就导致课堂教学过程中教与学的分离。而在素质教育教学体制下，一直强调课堂教学要做到“以人为本”，所以我们在教学过程中要结合课本教学内容，找出学生最容易感兴趣的部分。例如我在口语教学过程中发现，学生对于情景式模拟对话较为感兴趣，所以在课堂教学过程中就会采取分角色朗读的方式进行课本知识的传授，这样课堂教学氛围较为活跃，学生开口说英语的兴趣也会大大增加。 　　其次，在课堂教学过程中，教师要明确学生的兴趣点在哪里。然后再课堂教学过程中，基于一个兴奋点无限的进行放大，给予学生充分表达的自由。作为一门语言性学科，从高中阶段开始英语教材中涉及的内容不断增加，并且高中阶段是学生英语语法打基础的时期，所以，教师在教学过程中可以做到以语法为依托让学生结合日常生活进行自由式的表达。这样既可以提高学生开口说英语的兴趣，还能实现学生课本所学语法是现实生活的结合，为普通的日常口语交际做好多方面的准备。 　　二、激发学生说英语的信心 　　在我看来影响学生口语交际能力的原因除了兴趣以外，还有一个就是信心。不可否认英语是一门外来语言，不论是语法结构还是单词组成形式，都与中国人的民族语言――汉语有着非常大的区别，所以对于大部分农村学校学生来说，英语是一门学习难度很大的学科，学生在学习过程中容易受到挫折，这就导致很多学生在英语学习过程中本能性的信心不足，不敢开口说英语。所以，我们在口语教学过程还要激发学生说英语的信心。 　　首先，在教学过程中教师要引导学生树立不怕犯错的学习态度。我在实际教学过程中发现，很多学生之所以不敢开口说英语，最主要的原因就是怕发音不正确，说出来不标准会遭到其他学生的耻笑。所以教师在教学过程中，可以通过统一纠正和相互督促的方式相结合，提高学生英语发音的准确性。一方面，在课堂教学过程中教师要保证自己英语单词发音的准确性，从而在读音纠正过程中给予学生良好的示范；另一方面为了避免一些学生对于教师纠正发音产生紧张情绪，教师可以让学生每两人之间组成学习小组，最好是采用优劣结合的形式，这样在以后的口语练习中可以实现以优带劣共同进步。 　　其次，在提高学生口语表达信心的过程中，教师要坚持循序渐进的原则。除了上文中提到的发音问题，大部分学生之所以不敢开口说英语还是因为单词储备量过低，对于农村高中生来说，日常接触到的单词一般不足以支撑起一场完整的对话。所以我们在教学过程中还要最大限度的帮助学生扩充词汇量，这样学生脑海中储存的单词量多了，能够支撑起他所要表达的内容后，学生就会不自觉地有想要表达的欲望和兴趣。 　　三、通过师生互动锻炼学生说英语的能力 　　对于中国学生来说，本身就生活在汉语的语言环境中，每天能够全方位的利用英