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探析高中英语兴趣教学 　　摘 要：高中英语教学不应该仅仅是为了高考，教师在课堂教学中要坚持兴趣教学，激发学生更多的学习兴趣，通过活动来调动学生的主观能动性，提高学生学习成绩的同时，提高教学质量。 　　关键词：高中英语；兴趣教学；培养；创设 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中并得到乐趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是中学英语教学的主要任务之一。教师应创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发他们的兴趣，让学生学得主动并提高效率。 　　一、创设轻松愉快的学习环境是培养兴趣的前提 　　传统的教学模式和方法总是教师讲授课程“一言堂”，学生始终处于被动的学习地位，没有轻松愉快可言，更无兴趣可谈。因此，教师要根据中学生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采取灵活多样的教学方法，营造轻松愉快的学习氛围，使学生经常保持浓厚的学习兴趣，让学生感受到学习英语知识的快乐感，从而增强自信心、奋发向上。对学生言传身教。在学生面前，我尽可能以饱满的工作热情，乐观、积极、自信的工作态度，用亲切的面容、充满期待的目光去了解、关心学生，尊重学生，较好地驾驭自己的情绪，循循善诱、耐心细致，随时注意保护每个学生的自尊心和自信心，多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点，用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学生得到情感体验，从而产生相应的情感共鸣。帮助学生克服学习过程中的焦虑情绪。焦虑是妨碍学生学习的一个最重要的情感因素。有些学生没有良好的心理素质，性格内向，课内课外默不作声，害羞、胆怯，不敢张嘴，生怕出错丢面子、出洋相。这样，越不张嘴就越不会读，恶性循环下去，渐渐地对英语学习就不感兴趣了。教师从多层面、多角度了解学生，用发展的眼光评价学生，同时也教会学生学会客观地评价自己，对培养学生学习的积极性、主动性和树立自信心均有很大的推动作用。让学生始终感到“我不错”“我能行”“我不比别人差”，从而积极地投入学习活动中，以良好的心态参与到英语学习中来。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。课前，可根据教学内容，合理安排导入课堂。比如让学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生的兴趣，完成教学前的预热活动。教学中教师要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要让学生学中用、用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，充满情趣。在英语教学中，我经常利用多媒体教学手段，动画、图片等直观手段，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料，创设真实的语言情境，引导他们积极参与英语交际活动，提高学生了解他人情绪的能力，从而学会处理好人际关系。 　　二、运用多样教学方法，激发学生学习兴趣 　　传统单一的教学方法让学生感觉枯燥乏味，没有新鲜感，特别是我们英语课，整天就是单词、短语、语法，让学生厌烦，从而对英语失去了兴趣。因此，我们英语教师要运用形式多样的教学方法，使教学情境交融，有动有静，使课堂气氛变得轻松愉快，有助于激发学生的学习英语兴趣。英语教学过程中，我们可以运用电教设备来辅助教学。如我在上Unforgettable Films时，先放一段视频，学生看完之后，找一个学生把刚才的视频用自己的话复述出来；然后，再让学生用英语把自己喜欢的Films讲述出来，这样一方面锻炼了学生的听力和口语，让学生感受到标准的语音语调，另一方面也激发了学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，活跃了课堂气氛，同时也改变了以往课堂上学生只看黑板，听老师讲的单调模式。 　　三、教师要改变传统的教学模式 　　教学改革要改变传统的教学方式，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快的提高英语教学质量呢？利用情境教育法是一条捷径。这是因为：情境教学可以激发学生的学习兴趣，同时在教学中让学生学会知识。如教师创设情境，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用；主要的是，表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这对学生