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小学语文学习习惯培养的几个方面 　　[摘要]写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 　　[关键词]小学语文 学习习惯 培养 　　《课标》中也多处提出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。”由此看来，课标将“养成良好的学习语文习惯”作为语文学科重要的教学目的之一是有道理的。 　　1提前预习的习惯 　　要让学生养成预习的习惯，督促和指导是分不开的，既要及时检查学生预习情况，又要针对不会预习的学生给予指导。由于精力有限，老师不可能面面具到，可以发挥班委的力量，我把全班分成若干个学习小组，每一个小组有一个工作认真、学习积极的组员担任小组长，每一个大组有一名副班长，一名大组长，课前十分钟，班长检查副班长和大组长的预习，副班长和大组长检查小组长，小组长则检查三名组员的预习情况，并向老师汇报检查情况，老师则有针对性地进行抽查。这样的方式既省时，又高效。检查完成后对预习情况好的小组进行表扬，对有进步的学生进行鼓励，并奖给学生每人一颗星。现在，我班学生已养成了课前预习的良好习惯，不光是语文科，其他学科学生也预习，学生间互相影响、互相促进，靠合作力量形成预习的浓厚氛围。 　　2细心观察，培养良好的听课习惯 　　刚刚踏入小学校门的孩子，他们的心理特点决定了集中注意力的时间是有限的。针对小学生好动、注意力不能够集中的特点，在教学中，我尝试着从激发兴趣入手，以表扬激励为主，循序渐进的培养学生的良好听课习惯，培养自律能力。几年的低年级经验告诉我：当学生出现了优良的行为，教师及时给予认可和赞赏，而学生在课堂上出现的不恰当的行为就得不到教师的认可或赞赏。久而久之，学生的不良行为就会逐渐消失。学生某些优良行为就会在老师的反复认可或赞赏中逐渐形成。很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的优良行为而造成的。当学生感到老师在对待自己出现的好行为和不良行为上没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，我在教学中，多注意观察学生，善于用心去发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价而不忽视，让学生尝到做出优良行为的兴奋。通过几年的教学实践，我发现对学生的优良行为的积极评价必须做到连续性和系统性，这样有利于学生的优良行为在反复的强化作用下巩固下来。 　　3良好的写字、识字习惯 　　写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯。 　　4养成广泛阅读课外书籍和知识积累的习惯 　　根据城郊结合区学生可阅读的课外书籍不是很多，家长重视也不太够，学校教师不能主动提供帮助，学生课余阅读量小面窄，大部分时间被电视占据的学情特点，我主动和家长共同配合，在千方百计保证学生课外有合适的书可读的情况下，对学生的阅读量应根据上级规定的要求，小学阶段课外阅读的量按年级段进行合理分配，保证“课外阅读总量不少于100万字”。一般学生每学期读两部名著，兴趣浓厚、能力强的可适当增加至每月一部，同时写出读书笔记。每周读至少1篇名篇、散文、短篇小说或科普读物。每周写300字的读书笔记或读书摘录。每周背一首课外古诗词。在假期中，尤其是放暑假，阅读和写读书笔记的量视学生情况，限制一定的增加量，要求学生必须完成，我在假期中适当通过家访进行检查。这样，“厚积言有物”，不断增加积累，对于知识面本来不宽的小学生来说，就是夯实基础，为他们的终身学习作好准备。 　　5勤于动笔的习惯 　　“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如：“精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非