关于开展小学生良好学习习惯培养的实施意见.docVIP

盂 县 教 育 局 关于开展小学生良好学习习惯培养的 实 施 意 见 小学阶段是教育的基础阶段，是人生的奠基时期，是一个人形成良好学习习惯的关键时期。加强小学生良好学习习惯的养成教育，是有效提升教育教学质量、促进未来人才具备可持续发展的学习能力的重要途径。为了更好地培养小学生的学习习惯，为后继学习与全面发展打好基础，根据《盂县教育局关于进一步夯实基础，规范管理的实施意见》盂教字（2012）1号文件精神，特制订本意见。 一、背景及意义 《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。 我县地广校散，学校生源复杂，基础参差不齐，不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限，在学习习惯方面存在诸多问题，在一定程度上影响和制约了学生健康的成长和终身的发展。归纳起来主要问题表现在：书写不规范、不认真的习惯；上课精力不集中，好走神的习惯；学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；缺乏预习和课前准备的习惯；不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯等等。 这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，培养学生良好学习习惯已经成为我县学校教育教学工作的当务之急，只有下决心抓好此项工作才能适应新课程改革的需要，才能适应办好人民满意的教育的需要。 二、指导思想 坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《面向二十一世纪教育振兴行动计划》为指导，以促进学生身心和谐发展，提升学生的生命质量为目标，以培养良好的预习习惯、专注习惯、记忆习惯、质疑习惯、写字习惯、说话习惯、阅读积累习惯、整理复习习惯八个学习习惯为内容，引导学生学会学习，掌握科学的学习方法，减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，提高学习效率，开发学生的个性潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础。 三、基本原则 1.整体性原则。学习习惯培养要面向全体学生。以全体学生的习惯水平的提高为基本立足点，习惯培养的计划、实施、组织活动都要着眼于全体学生的发展，学习习惯培养要贯穿于学校教育教学工作的的每一个环节上。 2.主体性原则。学习习惯培养要重视学生的主体地位、主体意识，坚持外部帮助和自我内化相结合，坚持教师指导和学生参与相结合，通过学生主体意识的调节作用，实现主体的自觉践行，完成主体的内化与习惯的养成。 3.层次性原则。在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，因人而异，因情而异，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动，以促进学生良好学习习惯的形成。 4.持之以恒原则。学习习惯培养难在起点，贵在坚持，只有通过数年的不懈努力，不断总结经验，改进方法，才能让每一位学生形成爱学习，会学习的良好习惯，才能收到应有的效果，才能达到根本的目的。 5.形成合力原则。学习习惯的培养，是一项系统工程，必须形成学校、家庭以及社会的网络体系，必须达成思想的统一，目标的统一，行动的统一和措施的统一。只有形成合力才能形成氛围，只有形成合力才能有效实施。 四、培养目标 （一）课前 1.认真预习的习惯。课前预习是学习的重要环节。低年级学生要在教师的指导下学会预习；中年级要让学生掌握预习的方法,主动预习；高年级要学会制定目标，养成自觉预习的习惯，要了解教材内容与前面已学知识的联系，了解知识重点和难点，对重点问题和自己不理解的问题，要学会在书本中标注或记入预习笔记。 （1）课前预习课程。每天晚上和上课前，都要将第二天学习的课程做简要预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。 （2）预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料等方法寻找答案，也可以向同学、家长问询，仍然没有解决的问题要标记，如：重点的内容在文字下面标“△”，有疑问的地方在文字下面画“＿”，并在字边写上“？”等，以便在课堂上有重点地学习。 （3）预习时要精力集中，不能边玩边学，培养自己一丝不苟的学习习惯。 2.课前准备的习惯。 （4）上课前，应要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上一定的地方，安静坐好，准备上课。 （二）课中 3.良好的“三姿”习惯。 （5）听课姿势：要保持正确的坐姿。听讲时应该挺胸直腰坐好，两眼平视前方。 （6）读书姿势：在阅