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重视小学语文教学中的思想品德教育摘要：教师最基本的职责是教书育人，教师在履行自己的职责的过程中，对学生进行思想教育，语文教师更是责任重大。本文就如何在语文教学实践中，使学生潜移默化地获得知识，受到思想教育进行了探讨。关键词：思想教育；课文；语文知识；教育效果中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0134-01自己的职责的过程中，对学生进行思想教育，语文教师更是责任重大，我近几年一直从事小学语文教学，深切体会到在渗透思想品德的过程中，不能进行空洞的政治说教或牵强附会，而是要在教学过程中，水到渠成地对学生进行思想品德教育，才能达到良好的效果。1.课前深入备课，找准德育切入点我们语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学当中做到既教书又育人的目的。例如在备课时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。《金色的鱼钩》写红军战士顽强的革命精神和舍己为人的崇高品质，教育学生应该互相帮助和互相关心。《长城》《桂林山水》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和爱国热情，并能使学生受到爱美情趣的熏陶。2.语文教材中的德育功能如何使蕴涵在语文教材中的德育功能充分发挥作用，这就需要通过教师的言行举止和一系列教学活动，有意识的给学生能暗示，熏陶，感染，使学生潜移化地获得知识，受到教育，如诺曼底号遇难记这篇课文思想性很强，重在引导学生心临其境地感受哈乐威船长衷于职守，舍己救人的崇高精神。因此，我在教学时，把研读这篇课文的重点放在了感受哈尔威船长这个人物形象上。试想，当我们面临生死抉择时，又有多少人真的把像哈尔威船长一样镇定自若地指挥他人脱险而置自己生死于度外呢？我把教学目标中的情感渗透点和德育渗透点定们在感觉船长的人格美上。为了达到这一目的，我在授课时分三步，首先，初读课文，整体感知，引导学生第一次寻找自己的生活体验与文本内涵的契合点。然后，研读课文，领悟人物形象，引导学生披文入情，围绕问题，你眼中的船长是个怎样的人，找到文中重点语句进行理解，适时渗透人物对话描写的作用，最后，探究质疑，升华情感，对于五年级的学生体会哈尔威船长舍己救人的精神是很容易的，但对哈尔威船长的忠于职守可能不太理解，再有课文的最后一句面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利，学生理解起来也有难度，教师应适时引导。忠于职守，履行做人之道，画龙点睛地揭示了哈尔威船长的高贵的品质忠于职守主要表现就是全力救人，做人之道，主要表现就是在救人中所体现出来的人生理念，对他人生命的尊重，地妇幼这些弱势群体的保护，彻底的忘我，与事业共存亡的精神等等。通过学习课文，使学生的认识上升到了一个高度，这既是语文教学，又让学生接受了良好的思想教育。3.通过课内外阅读教学和写作教学进行德育渗透多年的教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要场所。要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如《落花生》这篇课文借它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实这句话向学生昭示人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人这个道理。花生那种不求虚名默默奉献从不炫耀自己的品格，只有让学生通过反复的多种形式的朗读，才能使他们有所领悟，并对花生产生敬佩之情。当然我们也应该积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。我们教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。使学生开阔视野，提高思想觉悟。作文是心灵的写照，是认识的再现，是感知的流露。作文教学的过程是一个教-学-做的统一过程，是一个知、情、意、行的渐进过程，是一个真、善、美的完善过程。因此，作文教学对德育教育具有较强的支撑作用，我们可以让学生在读写的结合中让学生进行思想的熏陶；我们还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。当然，我们还可以让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格，而我们教师在作文讲评时，不能光找优秀作文，还须找一些后进生的作文，发掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。4.在口语交际教学中培养学生良好的道德情操口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《有