谈如何培养低年级学生学习数学的兴趣.docVIP

谈如何培养低年级学生学习数学的兴趣从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究、获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生若对某一学科有兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它，从而提高学习效果。尤其对于低年级孩子而言，他们年龄小，活泼好动、注意力极容易分散，充分调动他们学习的积极性将对数学学习产生良好效果。如何调动、唤起、激发学生学习数学的兴趣呢？在近几年的低段教学中，我也总结了以下几种做法。一、创设情境，导入新课学习上课伊始，学生精力是最集中的，老师结合教学内容巧设猜谜、讲故事或是结合生活实际引入新课，会大大激发学生的学习兴趣。如，教学一年级下册《有趣的图形》一课，老师从学生的生活实际出发，让孩子们从积木中找到我们曾经认识的立体图形朋友，即长方体、正方体、圆柱体以及球体，接着跟孩子们说，这节课我们要从这些老朋友身上认识新朋友，问问孩子们：想认识新朋友吗？学生兴致盎然地回答愿意。再如，教学一年级上册《小明的一天》一课，老师让学生猜谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们什么时候起床，什么时候睡觉。”这样学生自然而然就知道谜底是钟表，老师借机导入新课：这节课我们就学习与钟表有关的知识，学生的学习情绪高涨。教学二年级下册《重复的奥妙》一课，老师以“庆六一”举办联欢会为话题，告诉孩子们要布置教室。现在，小明已经帮大家布置好了一部分，需要我们接着来布置，还需要准备些什么，又该怎样摆放呢？让我们一起来看看小明的布置再做下一步工作，随即出示情境图进入探究环节。二、在探究活动中，激发学生的学习兴趣1.创设有意义的问题情境，激发学生的学习兴趣数学是一门知识抽象、逻辑严密的学科。单靠老师讲解演示是很枯燥乏味的，因此创设激趣、愉悦的问题情境会激发学生的探究兴趣，使学生能够带着浓厚的兴趣去积极思维。如，在教学《有趣的图形》一课，学生从立体图形上感知了不同平面图形的样子，问学生：你们有什么好办法能将这些平面图形从立体图形上请下来？学生带着疑问展开思考，一会儿说出很多种方法：用印泥印，按住立体图形描出图形，将立体图形的一个面压在橡皮泥上，将包装盒的一个面剪下来等。学生互相启发，思维得到激活。《认识角》一课，学生可以通过眼睛比较出有差异的两个角的大小，可是当两个角大小无法用眼睛来判断时，又该怎样比较它们的大小呢？老师的问题让学生陷入了沉思。老师启发学生：同桌之间利用手中的角进行比大小操作，寻找更好的方法。学生带着极强的好奇心，不断操作，得出了如下方法：把角的顶点和其中一条边重合，比另一条边，谁的另一条边在外就证明谁的角大，谁的另一条边在内就证明谁的角小。2.创设动手操作的情境，激发学生的学习兴趣低年级学生活泼好动，尽量让学生多种感官参与认知活动，丰富学生对数学知识的感性认识，可以促进学习兴趣的保持。在数学教学中，教师应根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，操作时边看边想边动手，操作完还要能口述操作过程。如，在《有趣的图形》一课，孩子们通过摸、比、辨等多种方式感知了平面图形的特点后，让学生利用学具小棒摆出长方形、正方形、三角形，使抽象的知识再次具体化，之后在点子图上画出长方形、正方形、三角形，又一次让知识变得抽象，发展了学生的空间观念。二年级下册《长方形与正方形》一课，孩子们在初步认识了长方形与正方形的特点后，老师让孩子们利用三根长度为3 cm、三根长度为6 cm、一根长度为9 cm的小棒摆出正方形和长方形，学生积极动手动脑实践，并将摆出的结果以画图标记的形式展现出来，使得抽象的题目一下子变得“活”起来，孩子们在动手操作中既巩固了知识，又拓宽了思维。二年级下册《一分有多长》一课，为了让学生感知一分钟究竟有多长，老师通过现场计时，让学生体验一分钟能写多少个好字，一分钟能在电脑上打多少字，一分钟能踢多少个毽子、跳多少次绳，数出个人脉搏在一分钟内跳动多少下等等，鲜活的事例促进了学生对一分钟长度的理解。既然每一分钟都能干这么多的事情，我们又怎能忍心浪费？思想教育也在活动中得到渗透。数学的学习活动只有在亲身参与实践的过程中才能在数学思考、问题解决、情感态度方面得到发展。3.联系生活实际，延伸学习兴趣数学学习还要充分考虑学生的身心特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活，最大限度地唤起学生的学习兴趣。《有趣的图形》一课，老师让学生根据所学的平面图形样子，找找生活中哪些物体上有这些平面图形，再出示交通标志牌，让学生识别牌上的平面图形，既贴近学生生活，又巩固知识，还可以借机对学生进行交通安全教育，正所谓一石三鸟。再如，二下第四单元《测量》，填写正确的单位，需要学生有生活经验做积