谈初中英语的“学讲方式”课堂创设.docVIP

谈初中英语的“学讲方式”课堂创设摘 要：如今，初中英语教学普遍提倡培养学生的自主学习能力以及开展合作助学环节，“学讲方式”更加注重英语课堂的教学组织形式，不仅要求学生积极主动地“学进去”“讲出来”，从“要我学”变为“我要学”，同时，还要培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高学生的课堂参与性，这样才能够创造出高质量的初中英语课堂。关键词：初中英语；“学讲方式”；创设“学讲方式”是以学生的角度创设的教学模式，要求学生成为课堂的主人，充分发挥课堂主体作用，其理论核心为倡导学生积极参与课堂活动，培养其大胆发言、勤于动脑、开拓创新的学习习惯。因此，在初中英语教学中实施“学讲方式”，可以通过以下几个环节进行。一、自主先学“学讲方式”倡导学生自主学习，因此，若想要学生主动地将英语知识“学进去”，那么，就要明确学生的自主学习并不是盲目的学，而是有目的、有针对性地去学。所以，教师要积极引导学生学习的方向，这样学生才能在自主学习的过程中“学进去”。例如，在学习新的知识点时，教师可以让学生先进行自主预习，梳理疑难单词和语法，掌握文章中的大致意思。这样布置预习作业的目的是让学生学会自学，并且有目标地去学，有了对文章的整体了解，学生在学习的过程中就不会感到吃力，也能清楚自己掌握不牢固的地方。因此，通过教师积极引导的方法能够让学生在预习和学习的过程中找准目标，从而达到事半功倍的学习效果。二、合作助学教师只有明确了课堂教学目标，才有可能真正做到了使用教材教，而不是照本宣科地读教材。也只有明确了课堂教学目标，教师才能更加清楚地知道每一节课的教学内容，也应该使学生知道自己应该在课程中学到什么知识，增加学生对学习语文的兴趣。合作学习就是让学生在相互合作中共同探究某一个问题，通过交流和讨论，从而达到相互启发、共同进步的作用。合作学习不仅要求学生能够进行自主学习，同时还要求学生能够与他人进行合作和交流，这一步也离不开教师的指导，教师在学生合作学习的过程中需要用设计讨论问题的方式来指引学生合作的方向，只有设计出有价值的问题，学生才能够在讨论过程中解决实际问题。例如，教师在课堂中提问学生这样一道填空题：“Have you got some water to drink？”“Here you are. There（ ）still some in the bottle.”那么，括号里应该填什么单词呢？这一道题涉及的是系动词用法，学生通过讨论很快得知答案是“is”。通过合作讨论这种方式不仅能够巩固所学知识，同时，还能够为学生以后的学习奠定良好的基础。三、质疑问学在英语学习过程中，学生很容易遇到不懂的问题，教师要引导学生提出有价值的问题，并且能够学会“自问自答”，先对自己提出疑问，之后通过小组合作讨论得出问题的答案，通过这种方式学生不仅提高了自主学习能力，同时，还能够在不断质疑的过程中加深对知识点的理解。初中阶段是学生英语学习的基础，英语阅读要与实践相结合，英语教学贴近学生的实际生活，将英语知识与生活联系起来，增强英语学习的真实感，例如，英语课堂上，开展“我做你猜”游戏，教师做动作，学生用英语句型表述教师的动作，学会“What’s he doing？”句型，让学生体会英语阅读的重要性，加深学生对阅读的印象，潜移默化地提高学生的英语阅读水平。例如，“How much are these socks？”教学，教师先范读课文，让学生初步感知表示衣物、颜色、价格的词汇，在学生自读的基础上，采取二人对话的形式操练；然后采取图文配对方式读文写词，小组互提着装建议等进行口头练习；通过观察服装的单复数，总结复数衣物单词规律，进行对话操练。学生之间互相询问服装价格，在师生互动中，学会表示衣物、颜色及价格的单词，掌握“socks，shorts，shoes，trousers”单词复数形式，学会用How much...？句式对衣物的价格提问，用They’re句式回答。互动活动增进学生之间的友情，学会英语交流，感受着装美感。四、针对问题，解决问题在传统的教学方法中，“填鸭式”的教学、题海练习、大量的测试是主要的教学方式，就目前来看，依然有许多的初中英语教师在使用这种方法进行教学，而传统的教学方式也依旧拥有着一定的市场，一些教师更是认为教师讲得是否好代表着课程的好坏程度，还有一些教师则认为教学任务的完成就是教材的讲解结束，从实际的教学当中我们知道，这些理念都不利于初中英语教学的发展，“学讲方式”在初中英语教学当中的运用，能够良好地解决这一问题，真正地做到针对教学当中出现的问题来进行解决。五、检测反馈在学讲方式课堂当中，利用观察等手段，给学生正确的反馈，提高教学效率。由于初中英语的练习题比较多，因此，可以在练习的过程中安排小组讨论，然后安排学生进行讲解，并在讲解的同时说出重要的语言点，这样一方面巩固了优等生